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【远程教育论文】探讨小学中年级作文评价活用“四步曲”(论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学习与科普·下旬刊教育与教学》作者:钟梅兰浏览量:5546 论文级别:热门本章主题:评价和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:August本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4550 评论次数: 6105

导读:小学中年级作文评价活用“四步曲”是一篇关于评价和学生的毕业论文文献综述怎么写,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

广东省南雄市永康路小学512400

【摘要】在传统的作文评价中,作文评价往往是由老师根据自己的鉴赏水平与判断力而进行,学生很少参与权,在一定程度上学生赏评作文的能力得不到提高,学生写作文的积极性也得不到提高,这样的评价使作文教学低效.因此,教师应该采取多种有效的评价方式,提高学生作文评价的实效.

【关键词】作文评

怎样写评价专业远程教育论文
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价;学生自评;学生互评;家长评价;教师评价

德国第多斯惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓励和激励.”而从小学生作文教学的意义来看,作文教学的目的并非只是会写几篇作文,必须全面关注学生思维的发展、人格的提升和语言技能的运用.因

小学中年级作文评价活用“四步曲”
评价和学生毕业论文文献综述怎么写

此,作文评价不能只局限于给一个分值并写上几句言简意赅的评语而已,应该是学生能动的、积极参与的过程,是一种开放的、 的、自主的、和谐的过程,是师生合作、生生合作、家校合作的共同学习过程.

1学生自评,成为写作的兴趣

《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”.”而学生自评,即学生对自己的作品再认识再分析再修改再评价的过程,它有助于学生及时总结和改进写作过程中未发现的问题,培养学生自我检查,自我反思.在一次命题作文《有趣的发现》评价中,有一位学生这样评价自己的作文:我的得意之处是“开头自然,紧扣主题,运用了‘倾盆而下’好词,还运用了‘蚂蚁们有的搬食物、有的盖房子、有的找建筑物’排比句”;我的不足之处“有错别字,有涂改的现象,字体也不够工整,没有把有趣的地方写具体.”另一位学生对自己的评价就不一样了:我的得意之处是“层次分明,字体工整”;我的不足之处是“有错别字,内容不够具体,读起来句子不够通顺,还需要继续努力”.虽然同学们的“自评”有的条理不够清晰,但他们能够用心去读自己的文章,认真地找出存在的问题,认真地进行总结,这样不断地坚持下去,同学们的写作水平就会不断地提高,作文就会不断的进步.

因此,要使学生保持其写作的积极性,教师还应在班级里建立“习作园地”,学生只要“自评“后就可以在“习作园地”中张贴,接受同学的评价.这样,学生有了互相学习、互相交流的机会,这种方式很受学生欢迎,一段时间下来,学生对文章的评价能力得到了提高.

2学生互评,成为写作的空间

由于小学生的特点总是喜欢从别人的文章中找到毛病,而且也总能找到不少毛病.虽然在互动评价中,有时学生评得偏颇,明显同学的字体工整,却说书写不好;明显句子不通顺,偏说句子通顺;明显有错别字,偏说无错别字等.虽然开始评价时有些不自然,不知如何下笔,但是学生坚持下去,自己在评人家习作时,写作视野必然会大大开阔.

对于三年级的学生来说,我常常要求学生逐渐从以下几个方面来评价同学的文章.一是,层次是否分明.刚开始评价别人的文章时,学生比较茫然,而层次在学生的视线中是比较直观的体现,所以要让学生掌握文章的层次性,段落性.二是,格式是否正确.刚开始写作时,要让学生掌握格式的重要性,要让学生感觉写作文时、批改作文时都要留意段落的开头是否空出两格,这是写作的要求.三是,句子是否通顺.通过读别人的文章,可以感觉句子是否通顺,连贯,读起来是否结结巴巴,这是学生很容易感觉出来的.如果自己读了这句话还不能明白其意思,感觉有些拗口,这可说明句子难于理解,有病句,需要理顺成一句完成、通顺的话.因此,要让学生在病句下面画上横线,并写出病在何处.四是,书写是否工整.学生的书写,是语文基本功的训练,如果学生书写不工整,字体潦草,往往给评价人产生错觉,写得再好的内容也无法肯定.所以,学生在评价过程中必须重视书写的评价,很自然就成为学生互评的一个标准.五是,卷面是否整洁.这是学生比较容易看出来的.一些同学通过评价别人作文时指出卷面不整洁时,下次自己写作文也很注意卷面整洁了.六是,是否有错别字.只要同学们在阅读中发现错别字了,就能将错字在原文上打上标记,并在后面写上正确的字,同时再写到评价处.七是,标点符号是否正确.在互相评价别人的文章时,特别强调逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号的正确运用.

经过多次评价的实践,学生不仅准确的记住了写作文的基本要求,而且对这些要求越来越深刻.每个学生都有机会看到别人的作文,这样能够学习别人的长处,弥补自己的短处.可见,在“交互式”的评价过程中,有助于学生作文能力的提高.

3家长评价,成为写作的的辅助

家长对学生习作的评价主要起辅助作用,促进学生对作文的兴趣.而由于家长文化水平参差不齐,让家长参与评价,要选择合适的时机.如在写《我和书的故事》这篇习作时,我首先考虑的是由于许多同学家里都有书柜,书柜的摆放、整理和使用家长都是比较清楚的.因此,我要求学生结合自己的生活实际进行描述自己与书发生的事情,然后请家长进行评价,签名.有的家长这样写道:你的得意之处是“能把自己整理书的方法写出来,以后爸爸看完的报纸也应该向你这样做”;你的不足之处是“句子不够通顺,有点话不对题”.还有的家长这样评价:你的得意之处是“写出了自己和书的故事,运用了好词好句,妈妈得向你学习,少打麻将,多看书,看好书,要在读书中成长”;你的不足之处是“字体不够工整,句子不够通顺,继续努力”.

从家长的评价中,我得到了这样的启示:写作并非是为了完成一项作业而已,更重要的是能通过学生的文章反映家长的行为习惯.做人做事并非是一件简单的事情,它能反映出家庭的关系、和谐,使家庭充满温暖,让孩子得到幸福和快乐.如《我想对爸爸说》《我想对妈妈说》《我的心理话》等类似的作文,由于有些孩子不善于表达或不敢表达,当通过写作的方式来表达内心的感受时,有些父母会大吃一惊,感慨万分.记得在一次开家长会时,我把学生的文章发给家长阅读,并进行评价.有的家长当时就哭了,非常的感动.原来这位家长天天忙于打麻将,不顾孩子的学习.通过看完孩子的文章后,家长是这样评价的:“孩子,妈妈对不起你,你长大了,懂事多了,妈妈会改掉打麻将的坏习惯,今后一定好好陪你,请你原谅妈妈.”从此,这位妈妈天天陪伴着孩子,这位学生的学习成绩就不断的提高,原来的学困生很快转移到了优等生,家长也感受到了有付出才有回报的道理.

4教师评价,成为写作的延伸

我们知道,每一位语文教师感到负担最重的恐怕就是对作文的批改、评价,往往要消磨二至三天的课余时间,而且多数教师认为只有“精批细改”,才是对学生负责.那么,一学期这么多的小练笔、小作文、大作文,如何能精耕细作呢?据于学生作文的评价,我把这项工作作为学生写作的延伸.如果教师评价能在学生自评、学生互评、家长评价这几项评价之后,教师在评价中再加以引导学生,充分肯定和相信学生自评、互评和家长的评价,随时发现问题及时解决,大胆鼓励学生创作,进行合理、公平、公开、公正地评价,这样教师评价就会得心应手,就不会为批改而烦恼,为评价而无策.

4。1当堂评价.

学生当堂完成的半成品,或多或少存在这样那样的问题.当这些问题及时解决,莫过于学生当堂朗读自己的习作.在一次写《我的语文老师》这篇创作时,我首先引导学生认真观察老师的外貌特征后,然后让学生写作.我班平时不交任何作业的一个学生很快就举手了,我第一个就把他的文章展示在投影上,让全班同学一起评价.首先找出他的得意之处,同学们很快就发现他很会用词,文中有这样一句话:“我的语文老师有一束黑乎乎的头发,有一张圆圆的脸蛋,就象一个红苹果;有一双炯炯有神的眼睛,只要谁在下面开小差,很快就会被老师发现;她还有一张能说会道的嘴巴,微笑的时候让我们可亲可敬呢!”同学们读到这儿,情不自禁地鼓起掌来,有的说“炯炯有神”这个词语用得好,有的说“

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一张能说会道的嘴巴,微笑的时候让我们可亲可敬呢”写锝好.原来一个爱贪玩的孩子也会写作文了,我及时地奖给了他一朵红花,他高心极了.从此以后,他的作文水平不断提高,每次他都能及时交作文了.

其次,在一次写《感谢信》中,有个学生这样写道:钟老师,感谢您传授了知识给我,教给了我写作的方法.我是个性格内向的孩子,上课总是不敢举手发言,我开学以来没有回答一次问题,你能让我的成绩进步吗”?此时,我是多么的内疚呀!如果这个学生不写出来,我还蒙在鼓里呢.我马上在他的作文本上写道:“谢谢你对老师的提醒,让我从疏忽中醒来,以后我会关注你的,今后继续把你的心理话说出来、写出来,让老师更理解你、了解你、帮助你”.果然,这个同学进步非常大,期末考试考出了优异的成绩,家长非常满意,性格也变得开朗了.

4。2延时评价.

清代教育家唐彪在《读书作文谱》中说:“作文有深造之法.文章一次作不佳,迟数日将此题且为之,必有胜境出矣.再作不佳,迟数日又将此题为之,必有胜境出矣.”因此,每学期的期末复习,我都会把学生的作文本发下去,让全班同学再次阅读自己的文章,再次批改,再次评价,就会发现学生能很快找出自己存在的问题.学生纷纷说:“老师,我发现错别字了”、“老师,我这句话写得不通顺了、“老师,这句话重复了”等等.这样的延时评价,教师能带给学生更多的发现,更多的快乐,更多的进步,学生的作文评价能力就会不断的上升.

可见,在作文教学的评价机制中,教师能灵活运用作文评价“四步曲”,让学生在学习的过程中从“知识容器”转变为“学习主体”,把传统的诊断性评价、形成性评价和终结性评价,有机结合为一个整体,动态地监控学生接受教育的全程,把握新课程教育和全体学生各种素质发展的整体状况.这样

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的作文评价教学就会任重而道远,引用屈原的话就是:“路漫漫而修远兮,吾将上下而求索.”

[ 参考文献 ]

1、激励性口头评价对学生课堂参与的影响 李臻 内容激励性口头评价是教师使用激励性语言对学生的表现在口头上进行及时有效评价。高职语文教学运用激励性的口头评价,有助于树立学生的自信心,从而调动学生的学习积极性,使其主动参与到

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