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【留学生论文】试析践行终身体育的理念(论文范文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《当代教育发展学刊》作者:韩孟立浏览量:6098 论文级别:热门本章主题:体育和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Taylor本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4031 评论次数: 6246

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河南省嵩县实验中学(71400)韩孟立

【摘要】学校体育要促进学生身体发展,增强学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,使学生终身受益.那么,为使学生养成终身体育意识所需要的体育教学应是快乐体育教学.

【关键词】快乐体育 学校体育 终身体育 体育教学体育意识

国家教委体育司曲宗湖就我国学校体育教学改革提出:“学校体育要促进学生身体发展,增加学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,使学生终身受益.”著名法国教育家保尔·朗格朗在他的代表作《终身教育引论》中提到:“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事,不重视学校体育,那么,学生进入成年阶段后,体育活动就不存在了.如果把体育只看成是学校这一段的事,那么,体育在教育中就变成了‘插曲’.”这就明确提出了终身体育和学校体育的关系以及学校体育教学改革的依据和目标.那么,到底何谓终身体育?我国体育理论专家认为:“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育,即要在人的一生中实施体育.”依据终身体育的观点,体育将持续人的一生,它将是学前体育、学校体育教学的方法就尤为重要.笔者作为一名体育工作者,对从事学校体育教学有一些粗浅的体会和思考.

1 培养学生进行终身体育必须要快乐体育教学

体育,自产生以来,伴随人类文化的进步迄今有几千年的历史,是人类生息繁

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衍的基础,是随着社会的进步,生产力的发展及科技的进步和社会文明、精神文明、人类健康生活不可缺少的部分.教师们培养出的21世纪的人才不仅有利于个人的自我完整和民族素质的提高,更应该是高素质人才,换句话说,21世纪的人才不仅是要健康的活着,而且还应知道怎样才能健康,怎样将健康贯穿于一生,形成一辈子的事情,做为学校体育不仅要考虑学生在校期间的体育兴趣、习惯、能力,为其终身体育打下良好的基础.目前,教师的教学还达不到,原因于把枯燥的东西强行留在自己的生活中,解决这个问题要在教与学双方下功夫,上课学生乐于学,乐于运动,情感之快乐,不排除需克服学习上的困难以苦为乐,

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那么教师自然乐于教,乐于教好,乐于创新诱导,双方身心获得愉悦的感觉,让孩子们在快乐和游戏中得到锻炼,不要让孩子感到课的单一和枯燥.这就是教师所需要的快乐体育教学,也只有这样的教学才能使教师培养对象将从事体育的益处,贯穿于生命的始终.

2快乐体育教学思想的生理依据和科学理论基础

我国古代教育家孔子在《论语》中谈到:“学而时习之,不亦乐乎”,“知之者不如好学者,好之者不如乐之者”.他精辟地说出学习本应是一件快乐的事,学习本身应充满快乐,让学生学后以获得求知的快乐,才能更加促使学生学后从获得中得到求知的快乐,才能更加促使学生乐于求索新知识,学好新知识,知道的越多在实践中才会有能力改变环境,改变自己,使自己得到适应生存.快乐体育教学,来源于乐学,而它只是基础.我国留日学者毛振明的理解是:“使学生根据自己的水平和能力进行自主的学习,充分理解运动和自己的关系,充分理解运动中内在的本质,体验体育中的乐趣,从而热爱运动,养成习惯以致终生.”1996年5月,日本岗田大学教授团琢磨先生来华访问时举一个例子:在快乐体育教学思想指导下组织学生去爬山,并不是让所有的人顺着一条途径往上爬,而是让人根据自己能力和需要去选择最适合自己的路线,有的人选择较容易成功的路线,有人则选择峭壁,由于每人付出的代价不同,每个人得到的乐趣和结果也不同.快乐体育不仅能愉悦身心健康,而且还能协调智力,科学界指出人脑分左右半球,左半球主管人体右侧运动,具有逻辑思维、形象思维及计算功能,为“理性半球”;右脑半球主管人的左侧运动,具有直沉思维,形象思维功能,偏重于音乐、舞蹈节奏等感觉与识别,为“情感半球”.在我国,长期以来对“理性半球”开发偏重,忽略大脑整体开发,使右脑处于消极状态.正确处理好学习与休息的关系,快乐体育教学,在教学活动中起着关键的作用,它能协调左脑半球和右脑半球的关系,从而达到开发和利用大脑整

践行终身体育的理念
体育和学生论文开题报告多少字

体的目的,从而证有快乐体育教学有着生理依据和理论基础.

3快乐体育将终身体育理论作为依据是对自然体育思想的一种发展和演变,它应引起教师的重视,并解决这一教学改革

3。1转变教育观念.终生体育提出了更高要求,学校体育承担的历史使命决不再仅仅局限于人的身体发展,而是要通过学校体育,培养出能适应现代社会,创造新世界的全面发展人才.对于学校体育来说应具有普及性质要在普及的基础上提高,在提高引导下普及,要做到这些方面必须引入快乐体育教学.

3。2更新体育教学内容.现代人的体育教材从小学到大几乎同样重复一些竞技运动技术技能教学,从教学过程到考试几乎都是从竞技运动中照搬和迁移来的

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.体育教学应遵循以国家“全民健身”计长和“奥运争光”计划为理论依据.将“快乐体育”、“竞技体育”二者有机结合起来,才能有效、协调发展学生的全面实质.培养现代化的建设者和接班人.改革体育教材和教学内容实属当务之急.对此,我校根据学生的实践结合心理特点本着“精要、好懂、有用”的原则进行调整.①充实以“健身和终身体育”为目标服务的实用教材,增设形体舞蹈、健美操、足球、武术、体操和游戏等.如果学校条件允许,笔者还想开设贵族项目,如网球、高尔夫等等.②改革原竞技项目的侧重点,如将原中长跑教材的起跑、途中跑、冲刺、增加心肺功能的匀速跑、定时跑、越野跑等改为一般掌握的辅助性联系.同时根据学生的爱好安排了如:篮球、健美操为掌握项目,在普及上得以提高.③以学生的兴趣为出发点,因材施教培养学生感兴趣的运动项目,使之成为终身锻炼的项目.④增加体育理论课的课时比例,以竞答的方式来考核掌握程度.对学生进行加强科学方法,自我评价体质方法,健身活动的开展,增加体育欣赏课,让学生欣赏美、鉴赏美、创造美,满足学生的生理和心理的需要.⑤在每节课增加了小常识、小资料,使学生对体育运动有更深的了解.⑥改革考试的方式,加强对学生体育能力的考核.以上六个方面,增强了体育教学的实效性,加强了终身体育的目的性.

3。3改革教法.目前,体育教学方法分为两极:一是与竞技运动教学为一体,严格划一的教学形式来影响学生个性的正常发展,同时也阻碍了教师创造思维的发挥,学生必觉“苦”且“不乐学”;另外则是相反现象:由于组织教学的教师对“快乐体育教学”的过激理解,过分强调兴趣,课堂变成单纯的娱乐天堂,一味纵容学生,不考虑教学目标,其实与“放羊式”体课课无实质差别,同样阻碍教学质量的提高.教师们的教学改革应建立有别于学生自觉,主动地参加活动的轻松、愉快的教学气氛,并且建立一个可以形成愉快教育和成功教育的体育教学环境,使学生逐步懂得体育,热爱体育.在模块教学中也同样要重视教法中组织形式的多样性,教学手段的娱乐性,在身心愉悦中培养学生的体育能力、体育观念,为21世纪培养更高素质的人才.

3。4以能力培养为目的,改革考核内容与评价方法.长期以来,体育教学只注重体育中的“术”而忽视了“育”在思想教育和身体教育中的特殊功能.于是,把最能直接表达体育功能,使学生身心得到发展的体育课降低到单纯的运动技术传授上去.因此,在教学评价上,从素质教育所设定的教学目标体系出发,设计出考评体育教学质量成果的指标体系,质量标准与考核方法体系.快乐教育不是取消考试,而要从单一的评价视角转向多视角,多方法的综合质量评价.

3。5不能忽视美育的渗透.蔡元培先生指出:“体育中含有大量的美育因素,体育是实施美育的重要手段之一.”在多姿多彩的学校体育中,教师各种教育的重要手段的运用,各种队列联系与技术练习,各种体育竞赛与表演,以至体育场地器材的布置等,都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶,并获得多种多样的美的情感体验,提高学生鉴赏美、创造美和表现美的能力.

3。6注重体育教学过程中德育的渗透.快乐体育的实施,自然应遵循体育教学原则提出的一系列要求,任何体育运动都具有不同形式的对抗性,把表现为肢体对抗的外在形式引申为内在的智慧较量,有助于强化人的应变,预测和自我调控能力,这无疑对人适应快速多变的未来社会具有积极作用.良好的心理素质的培养是德育的一个重要内容,对快乐体育来说,基本身就是通过培养学生良好的心理素质,力求将外部的要求转变为内驱力,以学生乐学为原则支撑来实现,因此,快乐体育对心理素质的培养必须更加迫切,更加广泛与深刻.它不仅包括对学习目的意义的认识,更涉及到包括个性倾向,如兴趣、情感、意志等全部智力因素,从而形成自己独特良好个性及富有高尚情操和完善行为方式的健全人才.

目前,国外许多发达国家的学校体育早已从“学校中心体育”向“终身体育”相连的体育发展的模式转换.随着我国社会文化程度的提高,特别是为响应国家《全民健身计划纲要》所提出的要求,学校必须引进终身体育的思想,运动终身体育的理论和方法,更新体育教学内容,更新教学方法,以学生能力培养为目的,建立起让师生双方身心愉悦的教学模式快乐体育教育.在学校体育教学中,实施快乐体育教育是一项紧迫的时代工程,教师们一定要努力探索,不断创新,使培养出的学生都能健康的走向21世纪,翱翔于21世纪的广阔天空.

[ 参考文献 ]

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