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【 论文】浅议孩子与球的亲密接触(论文范文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《戏剧之家·上半月》作者:吴娇艳浏览量:3377 论文级别:高评本章主题:游戏和幼儿原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Nathaniel本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4005 评论次数: 675

导读:孩子与球的亲密接触是一篇相关游戏和幼儿的毕业论文格式范文,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

常言道:“会玩的孩子聪明.”“玩”即游戏,《3-6岁儿童学习发展指南》指出:为什么游戏能使孩子聪明呢?这与游戏的重要特征有关,游戏是“重过程,轻结果”的活动.即使没有 的介入,幼儿也能在游戏中自我发展,但是有没有 的介入和指导,幼儿的发展还是

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有区别的. 的作用在于能够用教育的眼光观察幼儿的游戏行为,在最适宜的时机推进幼儿的发展.那么,作为幼儿教师的我们该如何判断自己的介入是有效的呢?

案例1:户外活动时,孩子们在进行“球”的游戏,我们的预设内容是练习单手拍球.但是,陈菁程、张沛瑜两个小男孩将球放在自己的肚子下,双膝跪地、双手扶球,开起“小火车”,引

孩子与球的亲密接触
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来高子涵、柴海宾等几个男孩子一起.眼看“火车”越来越长,再往前开就撞墙了.这时,我走过来说:“火车拐弯了。”作为火车头的陈菁程小朋友立马扭转身体,同时对着我笑.接着我们又开始进行:火车加速、火车钻洞、减速、到站等一系列的活动.

案例2:

两人合作滚球游戏开始了.皇甫佳乐、邵博怡每人手中拿一个球,坐在软垫子上玩的不亦乐乎.这时,李敏溶走过来加入游戏,三个人开始滚起来,三个球总是碰在一起.她们三个人探索了好长时间,也没个结果.我拿起一个球顺势说:“我也加入你们的游戏,好吗?”她们同意我的加入.开始第一次尝试,皇甫佳乐将自己的球滚给邵博怡,邵博怡也将自己的球滚给李敏溶,李敏溶再将自己的球滚给我,我也将球滚给了皇甫佳乐.游戏顺利进行,她们三个都好兴奋.我又提议:这样滚等待时间长,这样做可以么?一人喊口号,大家同时滚给你的好朋友.第二次尝试开始,我发令:一二三开始!我们四人同

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时滚,每人手各有一个球.哈,她们三个人激动地,一次又一次地要求我发令.最后我提议:你们三个人轮流来发指令吧!三人笑着开始游戏.

案例3:

杨喻童、马梓源又抱球坐在地板上,欣赏别的小朋友拍球,我拍拍他们的肩膀:“我邀请你们一起玩木头人的游戏愿意吗?”“好啊.”﹙我知道这是两人最喜欢玩的游戏﹚“今天我们拿上球一起进行这个游戏吧!”我开始讲述游戏玩法:我们三人边拍球边说儿歌:我们都是木头人,不会说话、不会动.最后一个“动”字抱球摆造型.我们三人开始了,他俩拍的好带劲,造型变化也多种多样,我们的游戏又吸引了一部分“旁观者”一起参与进来.

这三个案例,我认为自己的介入都是

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有效了.第一,我的介入尊重了幼儿的游戏意愿.案例一中,我观察到他们正在探索“球”的不同玩法.我的介入并没有干扰和转移他们的游戏,反而使幼儿的行为变得更加有趣.是在顺应幼儿游戏意愿的前提下支持并推进了幼儿游戏的开展.第二,我的介入帮助幼儿获得新的经验,提高了游戏水平.案例二中,在她们三人积极地“滚”球时,我的介入使幼儿充满兴趣地获得了一个新的信息,学会了一种解决问题的方法,让简单的2人“滚”变为有趣的多人“滚”球游戏.第三,我的介入得到了幼儿的积极响应.案例三中,如果他俩对我的邀请置之不理的话,我会立即退出,继续观察,绝不强求.在两人的积极响应下,我们枯燥的拍球、变为丰富,更有意思的综合游戏.

活动区的活动是实施《指南》的重要形式,在活动区中,幼儿主要是通过自发游戏来学习的,我们教师要多观察幼儿游戏行为,分析和指导幼儿,推动幼儿的学习和发展.

[ 参考文献 ]

1、民间游戏对幼儿身心发展的教育价值——以“捉迷藏”游戏为例 [关键词]幼儿;民间游戏;捉迷藏 中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1672-8653(2013)03-0055-02 民间儿童游戏根植于社会文明,来源于艺术生活,以

2、关于游戏在幼儿园课程中地位的反思 叶圣军(福建幼儿师范高等专科学校 学前教育系,福建 福州 350007)《幼儿园工作规程》把游戏定位为“幼儿园的基本活动”,给予了游戏极高的地位。由于理论研究的混乱和矛盾,教师在实践中困惑重

3、游戏在幼儿教育中的作用 游戏是幼儿学生每天的必修课,在游戏过程中,孩子能够放松自己、随心所欲表达自己的想法,发挥出他们内在的潜能。幼儿教育与游戏是密切相连的,是幼儿课程的重要组成部分,我们应当充分发挥幼儿的想象力和好

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