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【学士论文】关于语文教学,在简单中回归本真(论文范本)

星级: ★★★★ 期刊: 《作文成功之路·高中》作者:杨成军浏览量:6446 论文级别:热门本章主题:学生和作业原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Sean本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3003 评论次数: 6657

导读:怎么写作好学生和作业相关方面的论文。本篇语文教学,在简单中回归本真中的相关论文提纲写作希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

江苏省苏州高新区新升实验小学校 杨成军

阅读教学长期处于高耗低效的尴尬境地之中,究其原因,主要在于很多教师功利主义色彩严重,总想一口吃出一个大胖子,语文教学承受太多的不能承受之重,导致阅读教学什么都想搞,却什么都得不到应有的提升.因此,洗尽铅华、回归本真、追求简约的阅读教学模式,成为了当下语文教学的一种思潮与追求.

一、删繁就简,教学目标简明集中

目标是课堂教学的指南针,一旦目标偏离就会将整个阅读教学引向歧途,甚至会出现南辕北辙的悲剧.如何准确、合理地定位课堂教学的这一起点理应成为执教者的首要任务.但是打开各种教材以及网络资源上的教学设计,就会发现很多设计对于教学目标的设置都会从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度发出,看似有条有据,实际上却模糊不清,类似于“朗读、背诵课文”“掌握生字”“形成情感”的目标如同一把 ,几乎适用于所有的课文.如此雷同的目标叙述,造成了阅读教学总是一种体系、一种模式,根本毫无特点可言.

与之相反的是,很多教师人为化地将原本清晰的阅读教学变得复杂化.课堂教学是一个相对恒定的常数,目标设置过多必然会分割相应的教学时间,在很大程度上就会形成学生言语智慧的不断提升与核心素养的形成.如果目标相对简明,课堂教学就能集中火力,解决主要问题,引领学生在语文实践过程中反复触摸,获得丰富的价值体验.

如在教学《第八次》一文时,教师就这样设定了课堂教学的目标:

1.借助课文内容,清晰而富有条理地讲述蜘蛛织网的经过;

2.结合具体的语境,想象、体验布鲁斯王子看到蜘蛛结网时的心理活动;

3.角色置换,站在王子的角度借助蜘蛛织网的故事,动员、号召人民,撰写一份演讲稿、并进行演讲.

教学目标的制定应该关照两大核心,一是文本自身体裁与内容的特点,二是本学段学生自身的认知能力和实际.而这篇课文教学目标的设定就完全从学生实际的认知需求出发,为学生自身的发展预留更好的空间,指向性集中且具有较强的操作性,方便教师组织教学,更有助于学生语言能力的提升,可谓意虽简,而力无穷.

二、聚焦语用,教学内容简约扼要

当下苏教版教材

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中的课文篇幅都不长,但值得学生学习与借鉴的价值点却都非常丰富,从逐步升级的语言单位知识,到听说读写能力的夯实训练,从而文本语言的揣摩到情感意蕴的熏陶,从而文本内容的体悟理解到言语形式的感知历练,都可以从每一篇课文中寻找到相应的注脚.而很多教师总是试图在一节课的教学中将这些内容都统统拿下,这是不切实际,也不科学的.阅读教学的核心要素在于“教什么”与“怎么教”,其中“教

语文教学,在简单中回归本真
学生和作业论文提纲写作

什么”远比“怎么教”更为重要.只有选择了较为适切的教学内容,教学方法的选择与确定才会更有价值和意义.

例如,在教学《开天辟地》一文时,教师在“语用”理念的关照下,为学生选择了如下的教学内容:

1.感知神话体裁的特点:通过朗读品味的方式感受神话故事的独特魅力,体验盘古创造精神,唤醒学生对神话文本的阅读兴趣;

2.历练复述能力:紧扣本文神话特点,从故事发展的情节来看,运用自己的语言学习复述课文;

3.仿照练笔:依照课文第7自然段的构段方式,引领学生在仿照过程中实践练笔.

这些教学内容紧扣文本特色,又契合学生的认知需求,可谓简约而不简单.当教学内容遴选出来之后,教师再考虑教学方法,就才能保障阅读教学行走在应有的轨迹之上.以上述的“历练复述能力”这一板块为例,教师可以结合课文内容为为学生梳理、提炼出“混沌一片”“开天辟地”“顶天立地”“化生万物”四幅画面,为 理出有效的思维脉络,而对于能力较强的学生,教师可以适当地增加难度,引导学生通过假想,增设日月星辰、风雨雷电等内容,激发学生在尊重原有故事情节的基础上,进行故事的重新创编.

有了适切的教学内容,加之有效的教学方法,学生不仅汲取了课文语言,又融合了学生的语言积累,可谓效果十足.

三、去除旁骛,教学过程简洁有序

与传统教学相比,新课改催生下的阅读教学已经有了脱胎换骨的变化,但传统教学滞留下来的“满堂灌”的问题已经存在,有的甚至演变为以“追问”为主要形式的“新满堂灌”,整个教学教学流程以问为主,大问题套着小问题.由于问题的琐碎,毫无思维含量,学生的回答往往都浮于表面,导致课堂教学难以向文本的深处漫溯.新课标再次强调指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.”既然是对话,就应该有鲜明的主题,通过话题的设置,为学生深入文本内容开辟出一条道路来.

以《珍珠鸟》一文的教学为例,教师紧扣文章最后的中心句“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”进行设问:课文中哪些语句可以看出小珍珠鸟对作者的信赖?小珍珠鸟为什么会他的父母不同,会如此地信赖我呢?整个教学过程,教师并没有其他的设置,而就是紧扣课文的核心词语“信赖”,通过如此简洁的话题引领学生自愿地走进文本,给予学生充分的思考空间,在阅读中思考,顺应了儿童主体性的语言习得能力.

当然,简洁的教学流程并不是要将阅读教学简单化,而应该是摈弃其他杂乱无效的环节,致力于学生阅读、思考的

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过程,扎扎实实地引领学生潜心会文,启发学生的对话意识,真正奉行“大道至简”的原则,以最为简洁的方式将意蕴深远的文本看得清清楚楚、明明白白.

四、规避繁杂,课后作业简练有趣

有效的作业是课堂教学的整体性延续,是课文知识与能力的有效拓展,更有助于学生对课文内容和写作方法进行回忆与巩固.但纵观当下语文教学,很多教师对于课后作业的设置都是采用直接的“拿来主义”,随教材发放的“补充习题”“练习册”成为了课后作业内容的主要形式,有的即使是教师所谓的编创,也都是借助各种教学参考,对于学生语文能力的提升根本起不到任何的作用,反倒成为了滋生学生厌学情绪的催命符.

在“简单语文”理念的关照下,作业的布置要做到三个“思”:首先思考,作业的内容是否偏离了学生的学习目标?其次思考,作业的难度是否贴合学生的实际情况?再次思考,作业评价分析选用怎样的措施与策略.在此基础上,语文作业的设置应该避免刻板化、教条化的形式,要充分整合学生的认知实际,避免让学生产生厌倦心理,充分地将知识的学习与技能的训练融合在趣味性过程中.

例如,在学习了《苹果里的五角星》一文后,教师可以要求学生回家实践,运用不同的方法切苹果,看看有什么变化;在学习了《三顾茅庐》之后,教师要求学生将课文内容改编成为课本剧,小组内的同学进行演出;而在学习了《军神》之后,学生被刘伯承的精神所震撼,教师则为学生播放了电影《青年刘伯承》,与课文内容形成了有效的互补之势;学习了《宋庆龄故居的樟树》,我们一起走进校园观察校园内的樟树,在积累背诵的基础上运用自己的语言描写樟树……

除此之外,语文课后作业应该注重实用性.生活是语文学习的源头活水,作者的设置也应该紧扣学生的生活实际,借助作业引领学生关注生活、养成良好的生活意识,让学生在生活中作业,并运用作业解决生活中的问题.如教材中编排了学习信封的内容,教师可以让学生给自己远方的亲友写信的契机,要

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求学生正确书写信封,也可以利用学生订阅的杂志上学生发表的习作,查找他们的通讯地址通过书信的方式进行沟通;再如学习了《春联》可以引导学生进行阅读春联、背诵春联、书写春联的实践性作业.

总而言之,小语姓语,应当在凸显语文本质属性的基础上回归到语文的本真状态中,让学生在简简单单的学习过程中,收获丰硕成果,体验成功的喜悦.

[ 参考文献 ]

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