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【学士论文】简谈构建初中语文高效课堂的教学策略与要素(论文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《神州·人民教师》作者:杨瑞先浏览量:1867 论文级别:优质本章主题:教师和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Ira本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1353 评论次数: 8746

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山东省莘县棉纺织厂学校 杨瑞先

随着课堂教学改革的深入,构建语文高效课堂成了时代的需求、课改的时尚.那么,如何落实课改新理念,构建初中语文高效课堂呢?作为一名在一线教学近20 年的初中语文教师,在学习课改新理念中感知,在课改教学实践中验证、在构建初中语文高效课堂

构建初中语文高效课堂的教学策略与要素
教师和学生毕业论文致谢

的摸索中观照、感悟.我认为,要构建初中语文高效课堂,教师应该遵循“少教多学”的教学理念,倡导与实施“以学定教,乐学善用”的教学策略,课

撰写教师专业学士论文
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堂教学重点要在“设计有范、目标有度、内容有限、方法有效、评价有功”这五个方面

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下功夫.

一、设计有范

“少教多学”课改理念的课堂教学范式的特征是要以学定教、以教促学、以学评教.

何谓“以学定教”?“以学定教”就是说,教师的教要以学情为基础,以学生学习的

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实际需求为中心来进行教学设计.教师要明确学生学什么?学生怎样学?学什么要参照课标的要求和学生的知识结构;怎样学则是按照课改新理念,按照自主、合作、探究的方式去学.

何谓“以教促学”?“以教促学”就是说,教师教的目的在于促进学生的有效学习活动的开展、深入、持续.为什么教?为促进学生反思、培养学习兴趣和学习方法、推进学习进程、拓展学生思维.为孩子的发展而教.教学的内质包括三个方面:学会、会学、乐学.学会指向知识与技能,会学指向过程与方法,乐学指向情感态度价值观.教师的教对于学生的学起一个辅助的作用,为此,教师要说好三句话:指令的话、点拨的话、评价的话.

何谓“以学评教”?“以学评教”就是指以学的结构评价教的结构、以学的效果评价教的效果.以学的结构评价教的结构就是说诸多课堂是教师的教很丰富,很完整,但学生的学却是很零碎,很松散;老师讲得很是精彩,但学生的学习活动、学习收获不尽人意;因此,以学生的学习活动、学习效果作为重要指标来评价教师的教,就很有必要.以学的效果评价教的效果就是说好的课堂不是教师表演得精彩,而是学生学得扎实.“以学定教”可以说是教学准备阶段的指导原则;以教促学是教学实施阶段的原则,以学评教,是教学评价阶段的原则.

二、目标有度

课堂教学要有效乃至高效,首先就是要确定教学目标.教学目标的设计要体现五个方面的要求:1 。具体性——具体性,也是对教学目标表述的基本要求;2。可测性——易于测评;3。发展性——体现螺旋式上升的特点;4。连续性——不同阶段的教学目标之间应该形成一个不断完善的体系;5。协作性——教学目标设计应体现总分结合的特点,体现课堂目标与学科目标、阶段目标与终极目标、分解目标与总体目标达成行为之间的相互协作配合.

三、内容有限

一节课的课堂教学时间是有限定的,课堂教学的主体也是有限定的,教师的素养及能力也是有限定的.这就决定了高效课堂的教学内容是有限度的,教学内容一定要明确、具体、集中,适用于学生学习的实际需求和教师教的实际,内容的选取要立足课标、立足文本、立足学情、立足课内,不多做游离于文本或课外的拓展.

四、方法有效

高效的语文教学,教师要遵循点拨原则(不愤不启,不悱不发)和对话原则.重在教师引领、重在教师启迪、重在教师点播、重在学生活动的设计、重在生生交流、展示、师生合作探究.

五、评价有功

评价之功应体现在:1 。 以评促教,发挥促进教师教学艺术个性的形成的功能;2。以评促学,发挥促进学生个性化语文能力培养的功能;3。以评导学,当学生偏离目标时,发挥牵引功能;当学生达成目标时,发挥激励功能;当学生遇到障碍时,发挥点拨功能.

以上是我在实践课改新理念,构建初中语文高效课堂尝试与摸索中的一点肤浅认识,课堂教学是一门艺术.教学有法,但无定法,贵在得法.真心地祝愿广大的初中语文教师在实施新课改、构建高效语文课堂的教学实践过程中潜心学习、勇于实践、积极反思、获取感悟、促成发展,取得成功.

[ 参考文献 ]

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