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【硕士论文】试析情境创设在初中思想品德教学中的运用(论文范文题目)

星级: ★★★★ 期刊: 《神州·人民教师》作者:韦焕娟浏览量:4222 论文级别:优质本章主题:学生和情境原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Frederic本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1066 评论次数: 9993

导读:如何写好一篇学生和情境方面的论文。希望本篇情境创设在初中思想品德教学中的运用的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

广西宜州市德胜中学 韦焕娟

【摘要】在大力推进新课改的今天,初中思想品德教师必须更新教学理念,突破传统教学模式的束缚,探索符合新课改要求的教学模式.本文笔者从四个方面阐述自己在初中思想品德教学中创设情境教学的做法及其取得的效果.

【关键词】情境创设学生主体情境导行情感升华

新一轮基础教育课改给我们带来了新理念、新行为.本人与新课改同行已有五年多的时间,在与新课改的零距离接

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触中,我常常在思考:初中思想品德教学怎样才能突破传统教学模式的束缚?给学生充分的空间进行自主探究,使学生积极参与教学活动,以提高课堂教学的实效?本人经过多次的实践和探索,发现情境教学是一种很适合新课改理念的教学方法之一、下面是我在思想品德教学实践中创设情境教学方面的一些尝试和体会:

一、创设导入情境,使学生在渲染的情境中主动学习

情境创设是指教师在教学中通过运用一定的手段创设出与教材内容相呼应,能够激发学生学习兴趣和情感共鸣的情景与环境,使学生的认知、观念与情感充分统一的教学活动.在初中思想品德课教学中,结合初中生的实际和教材内容创设情景,对激发学生的学习兴趣、提高教学效果起着十分重要的作用.如:我在上教科版八年级上册《透视“追星”。 》内容时,首先给学生们播放《北京欢迎你》的歌碟( 使学生在欣赏优美动听歌曲的同时,还目睹了众多明星的风采),紧接着我还播放了杨丽娟追星(刘德华)的新闻片段,这时学生们的学习情绪很快就被调动起来,我顺势说出本节课的内容和要求:(1 )说说你最喜欢的明星.(2 )你对杨丽娟“追星”一事是怎样看待的?正确的做法是什么?学生在多媒体画面及音乐的渲染下,学习的参与性及主动性都很高,他们主动阅读课文并参与讨论,且很快就找到问题的答案(即本节课所要学习的内容).我真正体会到“良好的开端等于成功了一半”的道理和好处.因此我十分注重每一节新课的导入环节,因为导入恰当、生动有趣,就会使枯燥无味的思想品德课变得活起来,使学生学习的兴趣浓起来,收到事半功倍的效果.

二、寻找疑问点,营造讨论环境

初中学生活泼好动,求知欲较强,善于表现自己.他们是教学活动的主体,他们喜爱讨论,也能够讨论,而且讨论也是课堂教学中不可缺少的一个环节.在教学过程中,教师必须善于根据所教学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点,设计一些智力上富于挑战性的问题(一般是学生不能直接在课本上找到答案的问题),以此激发学生的思维,使学生不知不觉地进入“情境” .例如:我在执教七年级下册《自我保护》内容时,就合理运用了“我市中学生李某因沉迷于网恋被骗色骗财”的案例,让学生用五分钟的时间进行讨论:(1)李某被骗上当的主要原因是什么?(2)假如你是李某,遇到这种情况时你会怎么做?(3)怎样才能避免这样的悲剧发生?这些问题犹如一枚炸弹,在学生中掀起了巨大反响,他们愣了几秒钟之后就七嘴八舌地说开了:“是因为那个女孩太傻了”,“不,是那个骗子太聪明了”,“假如是我遇到这种情况,非叫人去揍他不可”,“我会通过法律途径来帮助自己”……学生们群

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情高涨,五花八门的答案就这样出现在课堂上,在这么多的答案中,有一些同学的答案比较偏激,对此我并没有批评他们,而是对每一个学生的回答都予以微笑,学生在老师的鼓励下有了更多的答案.对此我只需对正确的答案予以肯定和补充,对不足的答案予以纠正和解释就达到了本节课的教学目的.之后我还让学生讨论了下面

情境创设在初中思想品德教学中的运用
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的问题:假如你遇到绑架、地震、火灾、雷雨天、洪水等险情时,你怎么办?因为是同学们喜欢的问题,所以学生们探究的兴趣也非常浓厚,他们都能大胆的提出自己的各种看法,再一次把本节课推向 ,我几乎不用花很多的口舌就能让学生掌握所学的知识.经过多次尝试,我发现,教师如果能恰当的运用讨论教学,既实践了新课改“学生为主体,教师为主导”的教学原则,又活跃了课堂气氛.通过讨论,学生既掌握了相关知识,又培养了分析问题、解决问题的能力,使课堂焕发出强大的生命力.

三、创设活动情境,让学生的情感在体验中得到升华

好的教学情境能触动学生的心灵,能使他们的人格得到完善,道德情感得到内化.所以,在思想品德课教学中,我除了教给学生文化知识外,更注重帮助学生明确道德要求,提高道德意识,使他们在现实生活中知道怎样按道德规范去行动,并养成良好的行为习惯.而恰当的运用情境导行,就可以指导学生的道德行为.因为青少年良好品德的形成是一个特殊心理变化历程,需要适当的形式予以修炼,而活动恰恰为青少年锻造良好的心理品质提供了机会.学生通过活动的参与、探究、体验、感悟人生,获取终身有用的东西,养成良好的品德.如:我在上九年级第七课《关注弱势群体》时,就让学生做了下面的活动:(1 )让学生用一只手系鞋带.(2 )闭着眼睛把老师说的一句话写在纸上.(3 )学生不许说话,告诉大家他想说的一句话.通过以上的实践活动,让学生深刻的体会到社会生活中的一些残疾人生活的不便和困难,有利于激发学生主动尊重他人、关心他人的美好情感,也更加珍惜自己现在所拥有的健康与幸福.经过多次实践,我发现,通过创设活动情境,运用情境导行,让学生在看中、做中、玩中、演中知情明理,激发学生的道德情感,从而加强其良好品德的养成.

四、创设教学手段情境,提高教学效果

教学要充分运用黑板、实物等传统教学手段,增强教学的直观性,更要适应现代教育发展需要,根据本地实际情况,积极运用现代化教育技术、网络资源,创造性地开展教学.教师如果能恰当的利用多媒体创设现实生活中的情境,其教学效果与传统教学手段的效果是不一样的.因为多媒体具有生动性、形象性和直观性等特点,而初中生的思维又以形象思维为主,针对这一特征,运用多媒

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体进行教学,就能够将课本中的一些抽象概念、复杂又枯燥的理论生动的展示在学生面前,从而调动了学生学习的积极性和主动性.如:我在上八年级下册《市场经济是法制经济》时,首先通过多媒体播放一段关于“三鹿婴幼儿奶粉事件”的新闻,再播放央视“3。15”晚会所曝光的消费纠纷案例,使学生直观地感受到生产、销售假冒伪劣商品对市场经济及消费者的危害,意识到依 的重要性.并会主动对“市场经济需要法制来规范”进行思考和讨论:规范市场经济的法律有哪些?生产、销售假冒伪劣商品侵犯了消费者的哪些权益?作为消费者,当你的合法权益受到侵犯时,你应该怎样维护自己的合法权益?要解开学生们的这些疑惑,仅靠课本上那简单的几行字是无法实现的.只有通过多媒体丰富、生动的资料,可以让学生通过眼睛、耳朵、心灵感悟出更多更真切的答案.经过多次实践,我深刻的体会到:思想品德课教师如果能恰当的运用多媒体进行教学,创设与教学内容相吻合的视听情境,不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲、开阔了学生的视野,还锻炼了学生的创新思维和能力,其效果是不言而喻的.

总之,提高思想品德课堂教学效果的方法有很多,在新课程背景下,我们思想品德课教师,应该更新自己的教育教学理念,勇于实践新课标的要求.在思想品德课教学中,要学会根据不同的教学内容和学生实际来创设不同的教学情境,引导学生主动探究,以提高学生学习思想品德课的积极性和主动性,使学生产生学习需要,进而达到理论的内化和情感的升华,真正实现我们的教育教学目的.

[ 参考文献 ]

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