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【技师论文】浅谈体育课听评课的视角分析与方法(论文范文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《青少年体育》作者:程 燕浏览量:3510 论文级别:热门本章主题:教师和主题原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Myron本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3117 评论次数: 1792

导读:体育课听评课的视角分析与方法是一篇属于教师和主题的论文文献综述,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

程 燕

(江苏省盐城中学,江苏 盐城 224005)

收稿时间:2014-01-27

在实践活动中,相当多的教师在听评课时,目标不明确,视角不清晰,问题简单化,过程流水化,本文结合自身的工作实践,对听评课的视角谈谈个人的看法.

1 角色定位准确,目标紧扣主题

1。1 要正确定位自身的角色作为地区或学校学科带头人,要做到引领与指导的作用.在问题的提出与发现方面,既要能发现大家都能发现的问题,更要有发现别人难以发现的问题与亮点.如果是青年教师或者说是刚刚走出校门的年轻教师,要把自己放在学习者的角色,当然在教学的个别环节可以有自己的见解与想法,但更多应对教学中针对问题提出困惑与解惑.

1。2 要正确定位上课教师的角色

1。2。1 听评课要根据听课对象的不同采用不同的听评课的形式,既要注意体育教师年龄的差异,要尊重老同志,对他们要以虚心学习的态度;对中青年老师要从教学指导思想的角度去分析思考,对于非原则性的问题一带而过,要善于挖掘课的闪光点,帮助课任教师总结反思,将好的经验与方法进行总结,并形成理论性的研究成果.授课教师是年轻教师,听评课的角度要多面性,要有一定的广度与深度,可细化到具体的教学细节,但要注意可以指点但不要指指点点,多给年轻人信心与鼓励.

1。2。2 在定位上课教师的角色问题上,还需要注意教师自身的专业素质与个性品德、性格特点.同一年龄段的教师因其自身专业素质的不同,其发展的目标方向又有所不同,对其所提出的要求与角度又不一样.同时要有度,要结合教师对于批评与指点的可承受性,以免引起不必要的矛盾与看法,从而降低最后教研的效果.

1。2。3 紧扣主题,评课要实事求是,实话实说,敢于讲真话.听评课的角度很广,切不可程式化.要根据教研活动的主题,以教学活动为研讨载体,以主题目标为听评切入点.比如教研主题是“同课异构”,则要从“异”字上去剖析,教学方法、教学组织、教学目标达成等角度去逐一剖析“异”,并形成个人观点,力求主题研讨效果的最大化.

2 课前精心准备,课中有的放矢,课后琢磨反思

2。1 课前对教研的主题及教学内容、教学设计要充分地理解与分析.

(1)要对教研的主题作深入研究,理解主题的意义与目的.并对主题形成自己的见解;(2)针对教学内容做深入细致地研究与探索.对教学内容与水平段的一致性、学生的身心特点等是否匹配.对教学内容的教学组织及教学方法有充分地思考与分析,对教学情境、教学突发事件的预设有清晰的思路;(3)对授课教师、学生的情况有充分地了解与掌握;(4)就本教研主题、教学内容国内外先进理念与经验的知识储备;(5)对本课次

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的教学重点难点的定位.

2。2 听课的过程中,要认真记录各个教学环节,并能全面记录下师生活动情况及整个教学过程,同时结合课前准备,有的放矢地展开对教学设计及教学组织、教学方法的有效性提出自己的观点与想法.特别是在主题点与目标有效达成方面要有深度的思考.

2。3 在听课结束后,应用较短的时间,结合主题目标、教学目标等问题,对课堂教学实况进行回头重复“播放”,将听到、看到、发现、体会到的进行琢磨并整理.要看到授课教师在推进课改、促进教学研究、探索主题研究方面的成功之处,听取过程中与其他同仁探讨与交流,发现课的亮点以及不足.

3 结合活动主题、教学内容定听课视角,结合教学目标、授课教师定切入点

3。1 根据人的生理机能变化规律,通常的体育课一般划分为准备部分、基本部分与结束部分3 个阶段.在平常的教研活动中,更多的是从这个视角来对课进行分析与评价.在评价过程中,除了要对课的结构、时间安排、练习活动的合理性等进行分析评价外,实际上还要对各部分的内容要认真分析.比如说准备部分,看似乎很简单,但要认真观察并记录活动部分具体安

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排了那些内容,课堂常规有没有,效果怎样,有无准备活动,有没有专门性准备活动,师生在活动中的角色定位、语言互动、参与及表现、安全预设及亮点呈现等.

3。2 从练习活动的有效教学角度分析,从主辅教材的搭配、教学方法与组织、活动练习的时间及次数等方面来进行分析与评价.要对常态课的时间有一个基本的思路,通常情况下,准备部分时间在8 ~ 10min, 基本部分在25 ~ 30min,结束部分一般在5 ~ 8min.同时我们在记录课的总时间时,要注意观察学生的练习时间,更要注意个体学生练习的时间与次数.练习的组织形式及方法是否有效合理也是评价课的一个重要环节,在课改进入深水区的当下,要注意课堂教学的“实”,华而不实的课要清除.

3。3 教师的语言、示范的合理有效性,是听评课的重要视角点.在课改初期,为了促进学

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生的自主、合作、探究性学习,在许多课堂教学中教师的示范与语言少了,特别是有的整个课堂都没有呈现教师的示范.2011 年版的新课标,明确了体育与健康课程要以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容.

从2012 年河南郑州全国第5 届中小学体育教学比赛,传递了技能教学的回归.当下全国体育教学中课课练的提出,更是对技能教学、体能教学的又一召唤.所以说在教学过程中,教师的语言讲解、动作示范的合理性、有效性是听评课的一重要视角.用一位专家的话讲,通常情况下一堂课35% 的密度是合格课,42% 左右是良好课,50% 是优课.这一说法实际上在倡导体育课堂教学中学生的练习时间,同时指导教师上课的语言的简洁有效.一般的讲解时间不超过2min,再特殊也不要超过3min.这句话很有深度,我们要对课堂教学语言进行编辑,同时充分发挥肢体语言的积极作用.也可以将一些话放在个体、小组指导过程中加以重点提示.

3。4 当然在实际教学听评课中,还有许多的点评视角,都是不容忽视的,比如从教师的精神面貌、场地器材的布置及使有的最大化、学生的参与度等.在根据主题确定好视角后,还要根据教学目标、授课教师的角度把握好切入的点.无论是什么主题,目的是促进课堂教学的有效性,教学目标的有效达成度是一节课优劣的重要评价指标,同时在做课堂教学评价时,要根据授课教师的实际情况,科学定位评价切入点,对于示范展示课更多的要从课的亮点切入,对于汇报尝试课更多的是从有效性上去切入,去发现问题解决问题,从而达到主题活动研究的目的.

4 评课注重实事求是,切忌程式化

在点评课时,要注意语言的技巧.比如说在点评一节课时,“通过本节课的观摩学习,我看到了……听到了……发现了……”这样的语言表述让人一听就有了一个清晰的了解,同时自己的切入点也一下子就呈现出来.同时,在评课时,一定要将课前准备、课内感悟在课后通过反思,形成理论性的语言表述.表述的内容要经得起推理,前后问题的提出要有本质的联系与关联.再则在点评课时,重点要突出,要紧扣主题,抓住问题的要害或者亮点所在,不要在一些琐碎的小问题或突发事件上较真.既要抓住重点与亮点,同时又不要被这些表象迷惑,以至于出现“一好遮百丑”或者是“一丑遮百好”的片面评价.要关注上课教师的角色,但点评一定要实事求是,有问题一定要提出,当然注意问题提出的艺术性.

5 结 语

听评课是是体育教师间互相交流教学经验,提高自身专业素质及教学能力,提高课堂教学的有效性的一重要教研措施.教学有法但无定法,贵在得法,正因为如此,在点评课时,要敢于发现问题、提出问题、解决问题.通过有效的点评课,

体育课听评课的视角分析与方法
教师和主题论文文献综述

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[ 参考文献 ]

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