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【党校论文】简谈“挡不住的风景”教学设计(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育研究与评论·技术教育版》作者:张军芳浏览量:3159 论文级别:高评本章主题:学生和情境原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Andrew本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1724 评论次数: 1667

导读:学生和情境方面的论文怎么写。此篇“挡不住的风景”教学设计优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某论文提纲模板会对你的论文写作能有帮助。

张军芳

(江苏省南京市宁海中学分校,210036)

一、教学分析

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出:了解图像基本常识,初步尝试使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果,运用技术辅助创新设计、个性化表达.本单元的教学内容是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术教材7年级第六章第二节的“图片的处理”的补充内容.对于图片处理的学习,学生始终有意犹未尽的感觉,基于这样的要求,安排了此节课.

二、学情分析

图片的处理一直是学生最感兴趣的内容.在教授本单元前,对于Photoshop软件,学生了解了其界面、图层的相关知识,掌握了最基本的图层操作方法,并能利用选择工具进行抠图.

七年级的学生开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,他们思维活跃,活泼好动,充满好奇心,也具备一定的审美能力,但学习上缺乏自觉性,容易产生厌学情绪.所以,教师在教学过程中应从学生的兴趣人手,注意创设有效的教学情境以调动学生的学习积极性,尽可能让学生体验成功的喜悦.

三、教学目标

在知识与技能方面,要求学生了解图层蒙版的概念,理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用;掌握编辑图层蒙版的基本方法;学会使用蒙版合成图片实现挡不住的风景效果.

在过程与方法方面,要求学生通过教师讲解、自主探究、示例说明等多种手段理解和掌握蒙版的相关知识与操作;通过创意图片制作,缩短知识与应用的距离,体现“学以致用”的理念.

在情感态度与价值观方面,要求学生通过创意图片的制作,感受技术的力量,激发他们学习Photoshop的兴趣;培养学生初步的审美情感,以及感受美、发现美、创造美的能力.

四、教学重点与难点

教学重点:图层蒙版概念,理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用;利用蒙版实现挡不住的风景效果.

教学难点:合理使用技术达成需要的图片处理效果.

五、教学过程

(一)创设情境,引入课题

1.图片欣赏,激发兴趣.

有一种作品可以观赏,还可以触摸,甚至欢迎你融入作品,拍出各种趣味搞笑的创意照……这就是3D奇幻艺术(如图1).

师 请谈一谈看过后的感受.

生 图片生动,有立体感.

师 为什么?

生 因为有一部分图片在边框外.

师 今天我们便来学习“挡不住的风景——制作创意图片”.

设计意图:展示生动的图片,诱发思维,学生探究新知的心情油然而生,他们将带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础.

2.作品比对,引出蒙版.

师 与作品一对比,作品二需要做怎样的调整?如何实现?

生 去除作品二相框上及相框外的图像,但仍需保留下侧的叶片和右上的翅膀.可用选择工具选中多余部分后删除或者用橡皮工具擦除多余部分.

师 (根据学生回答演示)用矩形选框选中相框内的区域,用磁性套索加入相框外的叶片和翅膀部分,接着反向选择后删除或用橡皮擦除.

师 这样的操作方法有没有破坏蝴蝶图层?

生 有.

师 借助蒙版,我们可在不破坏图层的情况下实现作品一的效果.今天我们就来学习图层蒙版.(板书:将课题“挡不住的风景——图层蒙版制作创意图片”补充完整)

设计意图:“良好的开端是成功的一半”.立体感十足的创意图片在吸引学生眼球的同时,也一下子点燃了他们探求新知的热情.这时提出课题,有一种水到渠成的效果.

(二)分析原理,建构知识

1.尝试练习,感受蒙版.

图层蒙版是一种遮盖工具,主要用于控制图层中各个区域的显示程度,它可以分离图像的局部区域,把不需要处理的图像区域屏蔽起来.

教师展现一张蒙版合成的图片(如图3),要求学生分析图像合成过程中在图层蒙版显示中有哪些颜色,其中蒙版中为黑色的地方在图片上显示状况如何,蒙版中为白色或灰色的地方在图片上显示状况又将如何.

2.知识梳理,归纳总结.

“图层蒙版”是Photoshop里的一项方便实用的功能,可以将不同灰度色值转化为不同的透明度,并作用到它所在的图层,使图层不同部位透明度产生相应的变化.所有操作均在蒙版中进行,不会影响

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图层中的像素.黑色为完全透明,白色为完全不透明,而从黑色到白色过渡的“灰色地带”是使当前图层图像呈现半透明效果的.

蒙版上只能加黑色、白色和不同程度的灰色,不能加入彩色.蒙版的优势是修改方便,可以调整画笔的颜色使图层透明或显示,不会因为使用橡皮擦或剪切、删除而造成不可挽回的遗憾.

设计意图:建构主义理论认为,知识不是靠教师传授得到的,而是学习者在一定社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.在这一环节,教师将学习的主动权交还给学生,让他们通过自主探究,初步感受蒙版的作用.在学生有认识的基础上,顺势而导共同归纳的结论才是真正有生命力的知识.

(三)例题制作,运用内化

1.基础例题,简单运用.

如何利用蒙版将作品二打造成作品一的效果?

根据学生回答,出示图4.

教师演示并说明:在蝴蝶图层,我们选中需要的区域,再添加蒙版.在图层蒙版上,选中的区域会自动填上白色,未选中的区域自动填上黑色.黑色部分被遮蔽,白色部分依然可见(如图2).

2.进阶例题,技能综合.

教师打开以下综

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合示例,并简单说明其操作步骤(如图5).

设计意图:学生虽然了解了蒙版的作用和蒙版抠图的原理,但如何应用仍需要具体实例的支撑.半成品加工策略,既节省了时间,又突出了重点.学生上台演示,感受到成功的喜悦,也对其他同学有一定的激励和鞭策作用.后继的进阶练习,及时帮助学生巩固内化了新知.

(四)举一反三、灵活运用

1.需求分析,明确目标.

上网下载可制成类似图1的图片两张,个别同学向全班出示自己选定的图片并介绍创作思路.

2.有的放矢,发挥创意.

利用Photoshop打开下载的图片,综合使用蒙版等技术制作“挡不住风景”的效果;学生操作时,教师加强巡视并为学生提供技术上的帮助.

3.互动点评,总结拓展.

组织学生展示作品,并组织学生对成果进行评价.可以对作品的创意、技术效果的运用是否恰当地表达了主题思想、作品完成过程中学生的学习态度等进行评价.

设计意图:该环节通过典型示例制作,总结“挡不住风景”效果的一般方法.接着让学生自己上网下载图片,发挥主观能动性,举一反三地完成类似效果的制作.这样的设计激发了学生的创作热情,让他们在上机实践过程中充分感受到了技术的力量和艺术的美观.

(五)教学总结,巩固提升

回顾整个制作过程,指出学生在学习制作3D效果图片的过程中重点是要掌握其创作的技术方法,而不是停留在具体的某一技术的操作层面上.让学生明白他们需要学会的是如何用Photoshop图片处理软件去设计表达自己的思想.

最后教师出示从网络上下载的恶搞和虚假图片,告诉学生不可利用技术来弄虚作假.技术是一把双刃剑,大家应在道德底线和法律准绳的要求下合理使用技术.

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没计意图:信息技术课堂上除了知识与技能的传授外,蕴藏的独特艺术感、文化性和道德责任感同样也能打动学生,吸引学生.

六、教学反思

德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”本单元创设了一个良好的情境,将学生引入学习情境当中,从兴趣角度出发,激发学生学习的 ,因此,有效地提高了教学效率.这个案例的成功,主要是情境创设得恰到好处.最后将网络道德教育融入信息技术课堂教学中,体现了信息技术课堂的人文性,提

“挡不住的风景”教学设计
学生和情境论文提纲模板

升了学生的信息素养,让课堂“曲终而余韵未尽”.

(一)贴近生活,指引学生主动体验

中外教育名家的经验给我们的启示是:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.信息技术课具有时代特征,教材源于生活而又高于生活,是真实生活的典型化.理论联系实际是信息技术课的灵魂.因此,我们在教学中要加强教学与社会生活的融合,使生活融入教学,使教学走进生活.这就需要我们在教学中围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情境,例如设计名片、制作课程表、发送电子贺卡、校园周边交通标志的设置等,针对学生思维的疑点、难点设计问题.学生充分挖掘生活中的素材,自己设计作品,从中体会到学习的乐趣;主动探究,体验知识的形成过程,促进知识内化,做到知行统一、

(二)巧设情境,提升课堂教学效率

情境创设已成为新课程标准下课堂教学的一个新亮点.一个好的情境设计,能给整节课的教学营造一种非常和谐的氛围,并像磁铁一样将学生的注意力牢牢地吸引住.

德国一位学者有过一个精辟的比喻:“将15克盐放在你的面前,无论如何你都难以下咽;但将15克盐放人一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了.”情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融人情境之中,才能显示出活力和美感.笔者在实际教学过程中体会到,创设教学情境有助于克服被动式、灌输式的教学弊病,有利于激发学生的兴趣和求知欲.所以,教学情境创设得是否恰当是决定一节课成功与否的重中之重,是能否提升课堂教学高效性的前提.

(三)精选主题,提升教师实践智慧

笔者在教学“图层蒙版”之前,一直在想用什么主题既能激起学生的兴趣,又能把本课知识点融入其中呢?笔者思考过多个主题:“利用图层蒙版合成图像”“制作中国风海报”等,最后想到了近阶段流行的3D画展,拍摄出来的照片效果很震撼,一幅幅画栩栩如生.笔者把本课的知识点与最近流行的3D元素有机结合,让学生边实践边探索,达到了在实践中创新,在创新中实践的教育目的.

信息技术课程既强调加强对学生信息技术基础知识、基本能力的建构,也要使学生在学习过程中产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观.一方面应注重学生对信息及信息技术基础知识、基本技能的主动建构,注重与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力以及应用信息技术解决实际问题的能力的有效培养;另一方面,也应注重学生对信息道德、信息文化的感悟与内化,引导他们形成积极的有关信息时代的世界观、人生观、价值观,增强他们的网络道德观念和责任心,养成利用计算机和网络开展学习的良好行为习惯.

[ 参考文献 ]

1、天气变化、环境、生态——论艺术与科学的共同使命 宋淼淼 本文以路西·利帕德在2007年科罗拉多州的博尔德当代艺术博物馆策划的为“天气预报:艺术与天气变化”艺术展切入,结合科学家进行的具体实验如“生物圈二号”,讨论天气、环境、自然问题对

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