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【研究生论文】关于如何培养农村小学生良好的语文阅读习惯(论文选题)

星级: ★★★★ 期刊: 《今日中国教研》作者:韦 毅浏览量:2747 论文级别:高评本章主题:学生和小学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Cornelius本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2856 评论次数: 6231

导读:这是一篇关于如何培养农村小学生良好的语文阅读习惯的论文,对正在写学生和小学生相关论文的毕业生有参考意义。

【摘要】《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础.

【关键词】培养 农村 语文 阅读习惯

小学生养成良好的语文阅读习惯,培养语文阅读能力,是小学阶段的重要教育内容之一,教师必须重视.教师要根据小学生认知和思维的特点,有计划、有目的地在平时的课堂中加以引导,真正帮助学生提高语文阅读的能力,为学生的可持续发展打下坚实基础,所以说教师任重道远.在这里我们具体谈一谈关于农村小学生的阅读.

一、农村小学生的语文阅读现状

在农村小学生中,由于受办学条件、社会、家庭的影响,小学生阅读水平不高、课外阅读量少,导致口语交际能力、作文能力较低,极大的影响了教学效果.主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效:阅读兴趣不高.由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响,没有形成一种良好的读书氛围,多数学生读书积极性较低.缺乏良好的阅读习惯和方法,课外阅读更是囫囫吞枣,受益不深,因而感受不到阅读给他们带来的快乐.没有良好的阅读环境,农村学生大多数家庭条件差,很少买书.不少农村小学缺乏资金,不能建立一个象样的图书室,藏书少,仅有班级图书角,没有开设培养学生阅读能力的时间和空间,导致学生的课内外阅读受到限制,达不到预期效果.

二、培养农村小学生良好的语文阅读习惯途径

1。激发学生阅读的兴趣

兴趣是学生最好的老师,也是学生学好知识的前提,只有兴趣,才可以激发无限的潜能.提高语文阅读能力,首先要对阅读产生浓厚的兴趣,这就需要教师采取多种形式来进行教学,变换教学形式来刺激学生对文章的感情,尤其是对低年级小学生,更应该如此,例如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读,使学生树立自我主人翁的意识,建立自豪感;或者可以采用分角色比赛读的方式,选择他们喜欢的个人奖励法,当然,这种方式的建立要做到统筹兼顾,面面俱到,让每一位学生都参与进来,渐渐地做到学生“争先抢后”想要去阅读.这样把单一的阅读方式置于比赛、活动甚至是游戏中,学生的兴趣自然就提高了.

2。树立展现自我的信心

人都富有极度的展现 ,渴望有一个属于自己的舞台,小学生更是如此,现在的小学生不敢展示自己,究其原因主要是知识储存量不足、机会不多、缺少肯定和认可等,知识需要后天的学习,需要常年的积累,不能一蹴而就,而机会与肯定认可就不同了,它伴随

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在这方面尤其的缺少,好多教师认为小学生太小,教好小学生就是让他们听自己的话,按照自己意愿学好这门课程就行,这是大错特错的,这样在一定程度上阻碍了学生的发展,不仅助长了学生的依赖思想,而且没有了自我特色,在语文阅读方面,教师更应该把阅读的权利交给学生,千万不能因小学生读题速度慢或拼读出错而越俎代庖,一包到底.对于学生不认识的字应加上拼音,让学生拼出字,然后读出字词,并引导他们自己理解字意,这是对于一年级学生的基本要求,二级年呢,教师就应该放手让学生去读了,养成学生独自阅读的习惯,再大一点的学生,就应该增加他们的阅读水平筹码了,例如加上自己独有的感 彩,包括语速、声调、语音等等;在这方面,教师就需要做一个“懒教师”,该让学生展示的时候就让给学生,该让学生独有的方式就让学生独有,不去强调符合不符合“标准”,相信学生,给他们一个展示自我的计划.

3。教给学生阅读的方法

为了提高学生的自学的能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章.

除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还要教会学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容,并让学生学会给文章分段,概括段意,归纳主要内容和中心思想等.

方法是能力的核心因素,要把学习方法转化成学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学

如何培养农村小学生良好的语文阅读习惯
学生和小学生毕业论文开题

习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的阅读能力.

汉语言文字特别具有灵性.作为象形文字的汉字,以形表义、形神兼备.以汉字为载体的汉语,重意会不重规则,没有分词连写,少有性、数、格的区别,语言凝练但意蕴丰厚,读来抑扬顿挫、铿锵悦耳.由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性,学生学习语文,不仅要进行理性分析,尤其要重视整体感悟.

从语感类别的角度看,语感教学策略主要包括:培养形象感的教学策略、培养情味感教学策略、培养意蕴感的教学策略等.培养形象感,要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象;倡导学生展开联想和想象,将语言转化为形象鲜明的内心视象,使语言和生动的表象建立心理联系.培养情味感,一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解;二要努力挖掘和体验教材的情感因素,发挥教师自身的情感传导作用;三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感.培养意蕴感,就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音.

总之,任何习惯的形成,都必须经过持久的强化训练.所以,我坚持引导学生在语文学习中反复实践,使学生逐步做到习惯成自然.此外,还经常表扬有良好自学习惯的同学,让他们介绍自己的做法,使学生学有榜样,赶有对象,从而促进学生良好自学习惯的形成.综上所述,在阅读教学中,教师有意识地依据教材,抓住重点有感情地范读,有目的地指导阅读,不但能使学生从阅读中理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛.让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的.我深深地体会到,

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指导学生掌握正确的阅读方法,加强感情地阅读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节.

【参考文献】

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2。胡娜:对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J],考试周刊,2011。11。

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[ 参考文献 ]

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