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【课题论文】浅谈初中语文教学有效性的课堂实践应用(论文范文题目)

星级: ★★★★ 期刊: 《文理导航·教育研究与实践》作者:杨仕莉浏览量:2161 论文级别:优秀本章主题:学生和课堂原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Osborn本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1107 评论次数: 9266

导读:本篇文章是学生和课堂类的论文,提供给准备写作相关这方面毕业论文提纲怎么写的应届毕业生们提供参考阅读下载。

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升学生对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?

一、提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,提高课堂效率的第一步就是激发学生好奇之心,引起学生对语文的兴趣,进而能够在课堂上认真听课.比如,我会在课堂上前十分钟给学生讲一些关于语文的课外知识.我会给学生讲关于对联趣事:有一年,乾隆皇帝微服私访到塞北,乾隆望着残雪星点的山头,口出一联“雪化山露骨”,忽听背后有人高声应了一句“河开水扒皮”.乾隆转身一看,应对的是个肩挑柴担、腰掖斧头的老者.乾隆又出一上联“壁上龙画中龙真龙是乾龙(隆)”,该上联巧

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用“龙”字.龙是吉祥之物,乃天子之意,天下独尊,末尾还嵌有乾隆自己的年号,可谓难对之联.哪知,老者看了乾隆一眼,遂对道“净土佛金身佛活佛是我佛”.乾隆听罢,暗暗佩服.有心再考考老者,于是,在过两山夹一沟的独木桥时,他一边用手帕擦汗,一边高兴地说“脚下生祥云,到此处应带几分仙气”,老者闻声放下担子,走过来向乾隆作揖对道“眼前无俗障,坐定后宜生一点祥心”.老者对罢,挑起担子赶路去了.通过这样的小故事,我会给学生渗透对联的相关知识,因为有了故事情节做衬托,学生却也不会觉得枯燥,同时又告诉他们一个道理,

初中语文教学有效性的课堂实践应用
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人不可貌相,我们要以才识品德评判一个人而不是外貌.这种方式极大地提高了学生对于语文的探索动力,有的学生甚至课下自动自觉地搜集这类知识,和同学们分享,最后我就顺其自然地将这一课堂环节交给学生,让他们锻炼自己的表达思考能力,取得了极佳的效果.

二、坚持与时俱进,提升学生写作能力

与时俱进是现代教育发展中必须坚持的教育思想与原则,语文写作教学也不外如是.坚持这个原则,根据当前多元文化碰撞激发的思想火花或典型事件作为教授素材融入写作教学课堂,多引导学生阅读新闻消息、通讯和时事评论等,分析这些文章的结构、写作技巧和精彩词句,这比单纯的作文文章教学要好上许多.这些文章对于学生把握写作视角,积累词汇量有重要

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作用,对于他们来说,本就贴近生活和学习,在汲取有效信息方面也具有一定出众的特殊性, 可以说是调动他们积极性和兴趣的有效途径,对于更好的吸引他们进入课堂参与写作探索和实践有重大帮助.与时俱进不仅意味着将各类新潮话题引入写作教学课堂,还意味着要针对学生考试要求设置一定的训练框架,避免学生天马行空,浪费时间和资源,这需要语文教师经常与同行们交流,切实了解当前学生心态和心理,为他们提供各类资源支持和理论帮助.在帮助学生进行写作训练的同时,让他们获得各类信息资源方面的支持和资讯方面的帮助,在实际写作中有大量案例可供使用,扩大他们的阅读面、阅读能力,进而提升写作能力与技巧.

三、亲近生活加强观察,阅读的积累

首先,通过指导学生全面的、多角度地观察,使学生积累“第一手资料”,“生活中不是缺少美而是缺少发现”,用眼睛观察生活,用心灵感受生活,只有热爱生活,善于观察和发现的人,才会写出好作品,同时,通过阅读,帮助学生积累写作材料,因此,我们要重视学生的课外阅读,要教给学生阅读方法.如定期举办读书心得交流会、开设阅读欣赏课、开展背诵名言警句、鼓励学生熟记百条成语或古诗等,以此来丰富学生的语汇.这样学生写的时候就能有所借助、信手拈来、背成文章.大量的事实证明:阅读是增长知识的有效办法之一,书籍中闪烁着人生阅历、感悟人生道理.再有,老师要多组织一些活动:如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等指导学生去观察自然的变化,体验世间的美丑真假,引导学生关注时代、关注社会.在作文课上,可以写航天科技、生态环境保护、写有关科学实验报告,写工作和学习的总结报告,写对奥巴马从政的看法,写对海地发生地震问题的认识……写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学习的空间,就不但拓宽了学生的知识面,而且使作文变得越来越贴近生活和实际,越来越成为学生们手中运用自如的工具.

四、教学形式灵活多变

传统的课堂教学方式过于死板,为了活跃气氛,可适当地增加课堂互动.我通常要求学生以小组为单位,对一些课堂问题进行讨论.例如,在学习《愚公移山》这一课时,我会问学生:“你们怎么看待愚公移山的精神?这种知其不可而为之的精神对于人生有什么样的意义?”通过这一提问,学生以小组为单位展开热烈讨论,有的认为这种方式没必要,太浪费时间;有的认为这种意义不是以是否成功为评判标准的,是一种精神上的富足感.这种思想上的积极碰撞会促使学生产生不一样的关于人生的思索,再加以教师适当的正确引导,会产生良好的教学效果,促进学生对语文的自主思考,在回答语文阅读题时会得心应手.

五、积极引导学生思考

在讲语文的标点符号时,我会给学生讲这样的一个故事:为人正直的祝枝山很想为被地主欺负的老百姓出口气,便提笔为地主写下两副对联:明年逢春好不晦气终年倒运少有余财;此地安能居住其人好不悲伤.那地主看后暴跳如雷,还跑到县里告状,咬定祝枝山是在辱骂他,然而,祝枝山说:“我写的完全是吉利话,何曾辱骂你?”随后,祝枝山便高声得把对联念了出来,地主听后,还是向祝枝山赔礼

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了.同学们知道祝枝山是怎么做到的吗?为了寻求答案,学生会积极思考,即使没有想出正确答案,对于正确答案的印象也会非常深刻,同时会让学生感觉到标点符号的重要性和趣味性,促进对于语文的学习.另外,对于课文,我会引导学生对课文背后所体现出的问题进行深度的思考.比如,在《皇帝的新装》一课时,我会问学生:这个敢于说实话的孩子长大后还会一样吗?如果不一样会是什么改变了他呢?学生就会就这个问题结合他们所见识到的社会实际进行深度的探索,有时我会随着探索的深入引导他们进行进一步思考,比如:“你们觉得对于一个人性格的塑造,环境因素是否重要?”我对于这些问题从来不给出所谓的标准答案,因为这样才不会禁锢学生的想法,培养他们的创新思维和能力,锻炼他们思维的深度和广度.

学习效果的优劣直接影响着学生的长久发展.作为一名初中语文教师,我们必须以不断进取的精神投入课堂教学的研究中,为创建初中语文课堂教学的有效性尽自己的绵薄之力.

[ 参考文献 ]

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