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【mpa论文】浅谈如何使小班幼儿喜爱绘画活动(论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·教育研究与实践》作者:刘月红浏览量:6602 论文级别:最新本章主题:幼儿和孩子原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Benjamin本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2318 评论次数: 4175

导读:如何使小班幼儿喜爱绘画活动是一篇关于幼儿和孩子方面的论文研究综述,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

【摘 要】幼儿期处于学习启蒙阶段,如在绘画活动中,造成恐惧心理,势必会对其它方面的学习造成障碍,进而产生厌学情绪,客服幼儿对绘画活动的恐惧感,能激发幼儿自我表现的 和动机,并在活动发挥幼儿的想象力和创造性,因此教师应重视并在幼儿绘画活动中克服制一现象,使小班幼儿喜爱绘画活动.

【关键词】幼儿;喜爱;绘画;兴趣;创造力

以前,常听小班教师说孩子不会画画,有些孩子一参与画画活动就哭.今年,我接了一个小班,在绘画教学活动时,我观察发现,幼儿除了哭,还有的不动笔,对着老师喊:“我不会画”.到活动结束时还是一张白纸,还有的幼儿虽然动笔,但不够大胆,刚下比就觉得不对不好,马上又把纸翻过去了,有些幼儿用胳膊挡住画纸不让老师看,不交完成的作业.

一、小班幼儿不喜爱绘画活动的原因

这些现象的产生,我根据以往的教学经验和对资料的分析得出,小班幼儿不喜欢绘画活动,有以下几个原因: (一)幼儿初入幼儿园不适应 幼儿来到一个陌生的环境,什么都是新的,什么都要从头学起,有些幼儿不能适应这种新生活,对绘画活动也是一样,不敢画,不爱画,持抗拒态度,缺乏主动意识. (二)家长对幼儿涂鸦的不理解,指责幼儿画的不好. 常常听家长这样评价幼儿:“你画的是什么啊?一点也不像,你看XX画得多好,你的画呢?你怎么不画?等等”美国著名的儿童美术教育家罗恩菲尔德把四岁至七岁化作美术发展的样式化前阶段,她认为,二岁至四岁的幼儿处于涂鸦期.不能很好的把握笔墨,在画纸上描绘比较理想的图形,哪怕是较为简单的几何图形.(三)教师忽略幼儿绘画基础的差异 在教学中经常出现这样的现象:画的好的幼儿爱画——多画——画的更好,不会画的幼儿怕画画——不画——更不敢——不会画这两个极端. (四)教师的选材和教学不当 在教学活动中,我们有时不遵循幼儿的绘画规律,强迫孩子跨越应有的发展历程,

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教师组织全体幼儿大量的临摹活动以及枯燥无味的涂色练习,使孩子厌倦画画. (五)没有遵循绘画的教学原则观察生活是绘画学习的源泉,培养感情是绘画学习的根本,思维想象是绘画学习的中心,创造表现是绘画学习的生命.一幅范画加示范讲解是目前很多幼儿园常用的教学方法.这种方法幼儿不肯动脑筋,无形中限制了幼儿想象力和创造力的发展,如果幼儿的画显得平淡,缺乏儿童画的趣味.(六)没有正确评价,使孩子丧失信心教师有时因时间限制而忽视评价,只流于形式,着重评价画面效果而轻创作过程.加上评价画面效果而轻创作过程.再加上评价标准有失偏颇,使得极富想象而画的不像的幼儿由于得不到理解和肯定而失去信心.

二、培养幼儿喜爱绘画活动的方法

为了让幼儿喜爱绘画活动,我通过绘画教学实践,摸索总结出一套我认为行之有效的方法.

(一)创造宽松的绘画氛围要让小班幼儿大胆作画表达自己的思想,一定要为幼儿创造宽松的氛围.一方面在物质条件上,如绘画的工具材料,要尽量满足孩子的要求.另外一方面教师不要因为课堂纪律而限制孩子交流.因为小班幼儿喜欢自言自语,边画边说,这样可使幼儿在参考别的幼儿画的同时,对自己的画

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有一个正确的评价,另外还开阔了幼儿的眼界,借鉴别人的可取之处,丰富了知识.

(二)手工绘画相结合,培养幼儿的绘画兴趣绘画是需要手部小肌肉群,指掌腕

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骨和眼共同参与的精细活动.对于新入园的幼儿来说,有些幼儿的手眼协调动作发展较早,已经能够描绘出几种几何图形,而有些幼儿却还处于涂鸦阶段的后期.从教育的角度讲,在幼儿尚未达到一定的成熟阶段,就要求幼儿进行高水平的动作协调的活动,不仅是低效率,而且还会产生负面效应.爱动、爱撕纸、爱玩泥是孩子的天性.我采用手工和绘画相结合的方法能激发幼儿的绘画兴趣,因为这种美工活动不像单纯的绘画那样追求作品效果,而是注重操作的乐趣,因而为幼儿所喜欢.例如:向幼儿提供教师制作的半成品,通过幼儿撕撕贴贴,粘贴出一棵棵美丽的树.抟抟穿穿做成了一串串馋人的糖葫芦.让幼儿用印章蘸上自己喜欢的颜色印花图案,用笔帽、树叶、图纸等各种工具蘸上颜色后印在纸上就出现了好看的图案.还可以把颜色滴在纸上让幼儿吹着玩,就会出现想不到的图像.让幼儿折小花,幼儿折后,将它拿到教师准备准备好的草地上,这样不知不觉中,绘画就把孩子迷住了.

(三)设计形式多样的绘画活动,调动幼儿积极性

为了让幼儿学画短斜线,我设计了综合活动“雨中乐”,使幼儿在玩中思维想象——在鼓励中创造表现.首先我和孩子们在雨中玩,体会在雨中游戏的乐趣,聆听雨打在伞上

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的声音,想象雨中的形态,后回到教室里画雨,这一做法即面向全体,又给孩子创造了想象的空间,增强了幼儿的信心,调动了幼儿的积极性. 画画的本身就是一种边游戏、边学习的活动,为了增强幼儿的绘画兴趣,我还采取了用手指点画这种形式,比如点画小蝌蚪时,我首先预备好宣纸装饰图——小池塘,吸引幼儿让他们看谁来了;用食指蘸墨在宣纸上一按,再用指甲划一条小尾巴,点出的蝌蚪活泼有趣,幼儿的积极性马上就被调动起来了,一个个跃跃欲试.在纸折好某一形象后,可贴在纸上,为了增强画面效果,调动幼儿的绘画积极性,可以添画一些有关的图像,使其成为一幅完整的画面.例如:在教幼儿折小狗后,告诉幼儿天热了,小狗累得走不动了,你想让它在哪休息呢?引导他们画太阳、大树、草地等,通过多样的练习不仅发展了幼儿的想象力和创造力,还学到了简单的构图方法.

(四)师生共创,激发求知

对于那些个别不动手、爱哭闹的幼儿,我利用一些业余时间,拿来纸和笔,与他们一起画画.把住幼儿手画一个圆,然后说:“你画得是汽球吗”?“是”,“那你画一根线将它系住吧”,这时幼儿很高兴地在汽球的下面画了一根“线”,看着画好的汽球,幼儿很兴奋,因为他们有了成功感.“老师,我再画一个汽球吧,我还要画天空,你说好吗?”“好,太好了,你真有本领”.通过师生共同创作一幅画,既培养了幼儿绘画兴趣,又激发了幼儿的求知 .

(五)积极鼓励评价幼儿 ,使其获得成功感,培养自信心.

评价方式注重评价幼儿的参与状态及思维、创造的过程,它有助于教师理解幼儿作品,即使肯定幼儿的思维闪光点.教师要有责任心,不厌其烦,随时发现问题,及时加以鼓励,让幼儿大胆表达自己的思想.每次活动结束时,我们要展示所有孩子的作品,因为这样做本身就是对幼儿创造的肯定.幼儿的美术创作是个性化的,其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分,这不仅是相互学习的机会,也培养了幼儿的自信心.

(六)鼓励幼儿超越教师,拍培养幼儿的创造精神

教师在绘画活动中,应引导幼儿创造性地开展活动,不必将图像、颜色、步骤都讲得十分详细,应给幼儿留有较多的创造余地,以显示他 们的才能,如在画小鸡的小鸡的时候,我介绍了两种动态,并表示自己想不出小鸡的其它动态,请幼儿自己想.在这种创造氛围中,幼儿个个信心十足,满腔热情,画出的小鸡千姿百态,很有创造性.

幼儿期处于学习启蒙阶段,如在绘画活动中,造成恐惧心理,势必会对其它方面的学习造成障碍,进而产生厌学情绪,客服幼儿对绘画活动的恐惧感,能激发幼儿自我表现的 和动机,并在活动发挥幼儿的想象力和创造性,因此教师应重视并在幼儿绘画活动中克服制一现象,使小班幼儿喜爱绘画活动.

[ 参考文献 ]

1、现代家庭与幼儿园教育 高 杰河北省保定市育德幼儿园 摘 要师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心;师智主要指有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维;师能主要指具有胜任教师工作的表达能力、组织能力、

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