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【学士论文】简谈如何提高低年级识字与写字的教学效率 (论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国人民教师》作者:吴玉娟浏览量:6898 论文级别:经典本章主题:学生和汉字原创论文: 5156论文网更新时间:12-21审核稿件编辑:Larry本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4303 评论次数: 6249

导读:如何提高低年级识字与写字的教学效率 是一篇相关学生和汉字的毕业设计论文格式,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

吴玉娟

【摘 要】字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动.如何利用教材优势,尽可能挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦;让写字教学科学、合理、扎实、有效地进行,我的想法有:激发学生兴趣,让学生成为学习的主人;转变学习方式,提高学生识字的能力;读写结合,注重写字指导.

【关键词】激发兴趣 转变方式 加强指导

字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容,但字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动.“汉字难认,汉字难学”,而低年级孩子年龄小,思维能力不成熟,教材要求的识字量又大,“第一学段(一、二年级)要认识常用汉字1600-1800个,其中800~1000个会写.” 面对这一艰巨的识字和写字任务,如果不讲究方法,必然会增加学生负担,直接影响学生识字、阅读等能力的提高.根据新课标的要求,如何利用教材优势,尽可能挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦;让写字教学科学、合理、扎实、有效地进行呢?我想谈谈自己的看法.

一。激发学生兴趣,让学生成为学习的主人

小学低年级处于“扶椅学步阶段”,突然面对繁重的识字、写字任务,无论从生理上还是心理上都难于轻易承受,所以兴趣是入门学习的向导.只有把学生的学习兴趣激发起来了,学生才能真正成为学习的主人.因此,我们应该把激发学生的学习兴趣贯穿于汉语拼音、识字、写字教学活动的全过程.

1。做游戏、激发识字兴趣

在教学生识字时,你如果说“这节课我们必须认识多少个生字”,学生一点兴趣也没有了,如果你说“我们来做个认字闯关游戏,看谁最先到达生字王国”,他们一定会兴致勃勃,不仅情绪高涨,而且识字方法也会层出不穷.如,教学中通过“智多星填字、词语接龙”等方式带着学生进行识字游戏,让学生在游戏中识字,在活动中巩固生字,效果非常好.

2。编故事、儿歌巧记生字

教学中根据构字特点和具体情境,把生字、难字演绎成一个个小故事或一幅幅生活图景,识字效果会很好.“呆”,指一个人张大

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嘴巴像木头一样一动不动呆在那里. 而编儿歌、顺口溜则是低年级孩子最乐于接受的一种语言形式,把生字融于儿歌中既帮助识字,又训练了口头表达,如“种”,禾苗种在田 .又如区别“己”、“已”:自己谦虚莫出头,已经完成钻出来.

3。猜字谜,激发学习热情

学习的最佳状态是意犹未尽,如果识字教学能激发孩子们的学习 ,促使其“想要学”,“我要认”,那将是我们教育的最终目的,而猜字谜很大程度上能达到这个效果,如“思”:十张口,一颗心,猜猜看,是个啥字?又如“其”:“横起两块柴,竖起

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两块柴,老二跳进去,老八跳出来”;“叶”字是“十张嘴巴一起说”……当然,教师还可以引导孩子们一起编字谜,其气氛会更浓郁.

二。转变学习方式,提高学生识字的能力

首先,教师要构建生活大课堂,努力拓展识字的空间,引导学生在自主探究中识字,提高识字的能力.例如,可以引导学生在看电视、电影中识字,在逛街、购物、旅游中识字,在课外阅读中识字,也可以将学校的树木、花卉挂上牌子,让学生把认识的事物与识字有机结合起来.

其次, 教师要引导学生在合作探究中识字.学生可以同伙伴合作,也可同家长、老师合作,例如互猜谜语识字、合作办手抄报、合作归类整理“识字成长记录袋”、合作交流每周所认识的新字新词等.合作探究的过程不仅是提高学生识字能力过程,也是培养学生合作意识和合作能力的过程.

三。读写结合,注重写字指导

识字教学的另一重要环节是写字,它也是一项重要的语文基本功,教学中每一节课都要留足写字的课时.同时,还应注意到它不是一个孤立的环节,应该科学、有机地贯穿于整个语文教学过程中.

1。学习汉语拼音,着重写字姿势训练

低年级学生刚入学,是养成好习惯的最佳时机.虽然刚接触的是汉语拼音,但也别忘了抓住这一写字训练的契机,加大握笔姿势和坐姿训练.写字要领中的“三个一”要让学生熟记于心,言出必行、写字必循,常抓不懈,这将为以后的写字训练带来很有效的帮助.

2。学习基本字,着重基本笔画的训练

初学写字贵在“少而精”,教学中应抓住基本字的契机,重点进行基本笔画训练,横、竖、撇、捺、点等笔画要领和

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笔顺规则要讲清讲透.让学生结合范字,在田字格中仔细观察,认真读帖,明确每个字的笔顺和占格位置,体会怎样写更好看,写好这个字注意什么.

3。学习独体字,着重进行字根训练

教学中告诉学生汉字必须以端庄、平稳为前提,独体字也应注重对称美.教学时抓住有代表性的范字重点指导,突出难点可收到事半功倍之效.如教“八、入、人、个”这几个字,都有撇捺,如果把“八”字写好了,其他几个字也就基本写好了;又如教“口、田、白、西、里”时,教师对“口”字作重点指导:上略宽、下略窄,到写“田”时复习“口”字写法,对比异同,学生便一点就通、举一反三、融会贯通了.

4。学习合体字着重偏旁部首和间架结构训练

学写合体字时,重在引导学生观察汉字形体,启发学生思考,揣摩书写技巧和规律.如写“晨、盖、晶、也”等上窄下宽类字,应注意呈梯形状,上部窄者居上中;而对于“智、下、势、室”等上宽下窄类应使整个字形呈例倒梯形状,下部窄者居下中;左短右长类,左边短者居中偏上;左长右短类则右短者居中偏下,对于合体字的“覆载”、“让背”指导也可采用举一反三的办法引导学生强化认识,提高能力,让学生在欣赏汉字形体美的同时受到人文情怀熏陶.这样,在激发了学生兴趣的基础上运用一定的教学策略,结合学生的实际而展开识字、写字教学,如果能持之以恒的话,效果

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一定会很突出.

(作者通联:812100青海省湟源县城关第二小学)

[ 参考文献 ]

1、联想规律视角下的学龄初期儿童汉字识字教学 内容汉字识字教学是学龄初期儿童重要的课程之一。本论文从联想规律在汉字识字教学中的运用这个角度来研究学龄初期儿童汉字识字教学,用以启示教师在对学龄初期儿童进行汉字识字教学时,如何使学生对学习汉字产

2、抓住兴趣点促进汉字教学 内容《古代汉语》汉字教学方法多种多样,抓住兴趣点能提高教学效果。利用双回单法这种新的训诂方法可以引发汉字教与学的兴趣,利用俗字新趣可以激发学生学习研究汉字的兴趣,利用形象教学法可以在课堂上吸引学

3、中亚东干文学简论 东干文学是海外华文文学中最为独特的一支,汉字失传后,东干人创制了拼音文字,以这种文字创作了大量的书面文学。东干书面文学,以西北方言为基础,既有阿拉伯语、波斯语借词,又是晚清文化的活化

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