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【电大论文】浅议如何在英语教学中进行德育渗透 (论文参考文献)

星级: ★★★★ 期刊: 《决策探索·下旬刊》作者: 张群林浏览量:2238 论文级别:高评本章主题:学生和海牛原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Sebastian本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3092 评论次数: 6073

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一、通过课堂教学渗透,进行习惯养成教育

注意挖掘教材中潜在的教育因素,针对学生中出现的思想倾向性问题,结合教学内容,有意识地在教材的呈现中进行德育渗透.英语作为一门语言,具有文学性、工具性和思想性的特点.可以通过语言的学习,掌握交际的能力,使学生养成一些良好行为习惯、懂得一些做人的道理.掌握了这个特点,我们就应该在教学过程中因文解道,因道悟文.

二、引导学生

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发现和欣赏作品的美,进行美学教育

美的典型具有榜样的力量和诱导的力

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量.在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生,用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,达到思想性和艺术性的高度统一、

其一,亲情之美.教学中,我通过节日的一系列活动,布置学生用英语向父母及祖父母(外祖父母)祝福,并用文字记录下来,这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又使得他们学会关心身边的人.

其二,友情之美.教新标准What is she like(她最喜欢什么)时,笔者通过阅读青少年杂志中的三篇关于好朋友的文章,把好朋友的品质呈现出来,随后组织学生讨论他们心目中的好朋友应该是怎样的,都具有哪些品质.最后,引导学生思考一个问题:如何使自己成为其他人心目中的好朋友?通过这一系列的环节,使他们真正认识到:A friend in need is a friend indeed。(患难的朋友才是真正的朋友),从而培养了他们与同龄人交往的能力,为以后的其他人际关系的养成做好了铺垫.

教材中的传情、高尚之“美”很多,只要认真挖掘、巧妙运用,教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力.

三、通过生活实例进行思想教育

在英语教学过程中对学生进行思想教育,只有联系实际,切实解决学生的实际问题,才能做到因势利导,引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法.有一次我走进教室,虽是晴天,但室内日光灯却开着,必是学生清晨早读后未关掉.我就跟学生说:“今天教室里很亮,需要开灯吗?”短短的一句话,却是一次结合实际的思

如何在英语教学中进行德育渗透
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想教育.在英语教学过程中,我们身边有很多事例都可以对学生进行思想教育,教育效果很明显.

四、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力,进行爱国主义教育

英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有感染作用,启迪人和教

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育人的作用,以及对人际关系的指导作用.教师可以通过事例所展示的社会人生画卷,启迪学生对社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理.在英语教学中,要注重发掘其深层的内涵与现实意义,给学生以启示.九年级一篇课文We’re trying to save the manatees(我们正尽力挽救海牛)中讲的是海牛以及许多珍稀动物濒临灭绝的现状,自然过渡到我国大熊猫的保护上来.教学中笔者结合China Daily中有关因环境污染日趋严重,全球珍稀动植物濒临灭绝等相关报道,让学生展开讨论,表达自己的观点,并发动学生保护珍稀动植物,开展“爱我中华,做个地球的小卫士”活动.这样,不仅丰富了学生的知识,使学生懂得如何在日常生活中保护环境,养成讲卫生、讲道德的良好习惯,而且增强了他们的爱国主义精神.

“十年树木,百年育人.”教书育人决非一日之功.在外语教学的全过程中,要坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则,使学生在获得外语知识的同时,也树立起正确的人生观、世界观,形成良好的道德品质.只有拥有健康思想的人,才能享受健康、美好的人生.教育并非万能的,它不一定能使每个人都“成才”,但教育者应努力让每位学生都能成为健康的人.

[ 参考文献 ]

1、关于小学英语诊断性、过程性及终结性测量与评估报告——以小学二年级牛津英语为例(上海市徐汇区光启小学)摘 要:课程评价是对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的判断行为。评价作为英语课程中的一个重要组成部分,在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。英语评价的一个重要目的是就

2、构成在沪留学生上海形象的因子分析 城市形象是对一个城市最有力、最精彩的高度概括,笔者选取上海8所211高校的留学生为研究对象,采用问卷调查法探索构成上海城市形象的主要指标及因子。探索性因子分析发现,留学生脑海中的上海形

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