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【硕士学位论文】探讨高校改革背景下班主任工作创新的途径研究(论文范文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 优秀作者:和晓蓉浏览量:5717 论文级别:最新本章主题:班主任学生原创论文: 5156论文网更新时间:03-06审核稿件编辑:Ralap本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2189 评论次数: 9028

导读:这是一篇关于高校改革背景下班主任工作创新的途径研究的论文,对正在写班主任学生相关论文的毕业生有参考意义。

关键词:高校;改革;班主任工作;途径

中图分类号:G 6420文献标志码: A文章编号: 1004-390X(2017)05-0093-04

The Approach of the Work Innovation of Colleges and Universities Class Teacher Under the Background of the Reform

HE Xiaorong

(College of Humanities and Social Science,Yunnan Agricultural University, Kunming 650201, China)

Abstract:In order to improve the work ability of colleges and universities teacher class, this article uses literature research and interview method, studies the files about the student works of class teachers and counselors, which were proposed by the ministry of education interfering with colleges and universities reform。 It explores the common problems existing in class teacher work combining the reality of school, thus it puts forward the ways of innovation, such as abiding these principles about morals first, related files of ministry of education; insisting on lifelong learning to improve the professional quality; utilizing the network platform to keep the communication between teachers and students; establishing parentschool cooperative relationship and so on。

Keywords: colleges and universities;reform;class teacher work;approach

当前,中国高等教育已经站在了一个全新的历史起点上,已进入改革“攻坚区”与“深水区”.党的十八大报告指出,要把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力,

高校改革背景下班主任工作创新的途径研究
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这对在高校育人过程中发挥重要作用的高校班主任、辅导员队伍提出了更高的要求.为贯彻落实党的十八大精神,进一步提升思想政治教育工作的科学化水平,教育部按照“立标准、建机制、提质量、促发展”的整体思路,全面推进高校班主任、辅导员队伍的专业化、职业化建设,把研究制定班主任、辅导员职业能力标准作为重要举措列入了教育部重点工作.2014年4月14日教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(以下简称《标准》)通知,2014年10月9日,针对近来暴露出的高校教师师德突出问题,教育部首次划出针对高校教师的师德禁行行为“红七条”.

  大学班主任看似无官无职,却是学校班级管理者,学生的思想、学习、生活的指导者.班主任工作的好坏,直接关系到整个班集体的面貌,也关系到每个学生的长期发展.什么样的班主任,带出什么样的班.班主任与学生的接触最多,对班级的影响最为直接.党 出台的一系列高校改革措施对高校班主任提出了新的要求和任务,班主任工作的思路需要做进一步的创新.

一、高校班主任工作存在的问题

班主任是高校学生工作的骨干力量,在开展思想政治教育,对学生进行形式多样的专业学习辅导,在就业、心理、班级日常生活等方面发挥指导作用,对学生具有管理、教育和服务三个重要职能.但是,从实际情况而言,大多数班主任只停留在做好日常管理工作的浅层次认识上.仔细分析,主要存在以下问题.

(一)利益关系突出

高校把奖助学金、评优评奖的权力下放给了班主任,班主任有最终决定权,班主任就有可能人为干预评选结果.擅自内定人选,收受家长和学生财物,甚至按比例抽取奖助学金的事情时有发生.

受到社会上功利主义、实用主义浸染,平时与班主任不来往的同学,一到评优评奖等关键时刻,通过各种方式套近乎.甚至有的学生利用社会关系,通过各种途径对班主任施压,要优秀要奖助学金,一副非他莫属的模样.有的学生直接给班主任送礼送钱.入党动机也呈现出多层次和多样性,一些大学生把是否有利于自己就业或其他利益作为是否入党的标准,带有明显的功利色彩.

学习讲实用,师生讲利益.钱理群教授直言现在的大学培养的都是精致的利己主义者,他的话确实反映了大学教育的一些现实问题.班主任与学生的关系已经不再是单纯的师生关系,可能还会牵扯到利益关系.

(二)队伍结构不合理

班主任队伍结构不合理,主要由专业教师或行政人员组成,班主任均为兼职,他们不仅有繁重的教学科研任务,还要参与到事无巨细的班级管理工作中,时间和精力投入不够.班主任岗位没有级别,也没有太多限制,从而造成了人员流动性大[1].从专业的角度来讲,专业教师承担专业课程,能够有更多的机会接触学生,也能为学生做专业学习的引路人.但是,有些院系专业教师不愿做班主任,只好求其次,由行政人员来担任.行政人员首先得坐班,处理各种复杂的办公室工作,更没有时间专心做班主任.

(三)职业素养有待提高

从班主任工作要求和目标任务出发,应该把有没有胜任工作的能力作为选拔标准.然而,因各种原因,很多学校在实际操作中,无奈地个人意愿作为选班主任的标准.有能力和有经验的教师因年龄、工作、家庭等等原因,没有办法投入到管理班级的工作中.不少班主任是刚刚上班的年轻教师,没有经验且能力不足.尤其在与学生沟通,有效、机智地应对突发事件,解决“问题学生”等问题上,明显力不从心.教育学生的方法也缺少灵活性,靠单纯地说教,很难触及问题的实质所在.要带好一个班级,与教师个人的知识水平、理论修养、组织、沟通、协调能力、临场应变能力、分析解决问题的能力等都有密切的关系.

(四)身份定位不明确

按照教育部《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的规定,明确规定了辅导员的各项任务和职责,班主任和辅导员的身份是明确分开的,但是专职辅导员队伍建设尚在起步阶段,实际执行过程中,很多学校虚设辅导员,班主任仍然在唱主角,管理班级的重任落在班主任身上,承担了辅导员的大量工作.本来应该由两者共同管理,结果变成了班主任身兼两职,唱独角戏,辅导员只在幕后负责类似党群工作等.

班主任和辅导员身份定位不明确,导致权责不分.实际上,班主任是班级的第一责任人,一旦有什么事发生,先问责班主任.班主任无官无职,但是责任却最大,这也就难怪班主任工作动力不足.

(五)与学生、家长沟通有限

师生沟通常见的是走访宿舍、开班会、面谈等方式,面对面的交流是最直接的情感交流.但是也受时间空间的限制.班主任面对的是五六十人的班级,所以,面对面交流方式是极其有限的.“90后”被称为“鼠标一代”.2008 年,中国网民跃居全球第一、 90 后是其中最大的网民群体.更多的学生选择了课后通过网络、电话、短信这些间接的、非面对面的方式与老师沟通.

  传统的师生关系,突出的是教与学的关系,强调学生对教师的尊敬,以及为师之道的庄严,无形中形成学生较为被动的交流心态,也影响了学生与班主任之间的主动交流.如果没有特殊的事情,学生主动找老师的面对面交流已经很少了.多数情况下变成了班主任的单向宣讲和说教.

大学班主任工作中还有一个急需关注的空白地带,那就是班主任与学生家长的联系太少.在班主任的四年工作中,往往只有极少数家长主动打电话联系过.究其原因,主要有两方面:

一是家长认为“等孩子上了大学,我就轻松了”,片面地认为上了大学,没有了升学压力,家长身上的担子就轻了,交给学校了事.家长在大学教育中严重缺失.谁是班主任,孩子在大学里表现怎样都已不再是问题,大学毕业就会有工作的老观念也仍然存在.二是班主任和学校的认识不到位,如果没有特殊情况发生,比如生病、意外或者违纪违规等,班主任和学校与家长基本处于零沟通状态.

二、班主任工作创新的途径

(一)恪守立德为先,严格履行教育部“红七条”

  当前我国的教育正在遭遇到多元文化、多元价值观的挑战.社会各种思潮通过各种信息媒体向 90 后大学生们奔涌而来.如果学校不能用正确的人生观、世界观、价值观加以引导,他们可能就会迷失方向,走入歧途.加强思想道德教育是时代的要求,是当前形势的迫切要求.大学生的道德修养主要有由思想政治课部或者马克思主义学院在承担,其次是班主任、辅导员.德育不只是教育教学工作的事,也是班级管理的一件大事.德国哲学家雅斯贝尔斯说过:“教育本身就是意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”[2]师者,所以传道授业解惑也.老师的

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职责不仅仅是传授知识、解答问题,排在首位的是“传道”二字.班主任是班级的管理者,传道更应该是责任所在,教授学生为人处世的道理,通过言传身教,传授做人的道理给学生,传递正能量,培养学生积极的心态和正确的价值观、世界观和人生观.

2014年10月9日,为贯彻落实 总书记教师节重要讲话精神,改进师德建设,针对近来暴露出的高校教师师德突出问题,教育部首次划出针对高校教师的师德禁行行为“红七条”.对高校教师有“红七条”情形的,将依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除等相应处分.

  根据教育部的“红七条”,学校应该将师德纳入班主任考核评价体系,并作为班主任绩效评价、聘任(聘用)和评优奖励的首要标准,严格执行“一票否决制”.完善班主任师德考核办法,将“红七条”作为师德考核的基本要求.建立健全班主任师德考核档案.对师德表现突出的,要予以重点培养、表彰奖励;对师德表现不佳的,要及时劝诫、督促整改;对师德表现失范的,要依法依规严肃处理.班主任保持正派的作风,以身作则,不偏袒,不护短,制定严格的班级评优评奖制度,公平、公正、公开地处理班级敏感问题是立德的一个重要方面.

(二)坚持终身学习,提高职业素养

  我们身处一个信息爆炸的时代,信息社会中知识迅速更新,班主任在传统教育体制下的知识储备远远不够满足学生的需求.班主任要在不断发展的时代掌握先进的知识和技能,只有通过终身学习,不断完善自身的知识体系,提升获取知识的能力,才能自如处理学生的新情况,班主任工作的创新才会成为可能.

  基于目前班主任和辅导员身份定位不明确的情况下,教育部在2014年4月14日印发的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》同样适用于班主任队伍的建设.《标准》从初、中、高三个职业能力等级,对高校辅导员在思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等九方面辅导员职业功能的工作内容进行了梳理和规范,对辅导员在不同职业功能上应具备的能力和理论知识储备提出了明确要求.

  高校辅导员五项职业守则:爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表,应当成为每一位班主任的工作准则.《标准》指出要坚持终身学习,勇于开拓创新,主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识,积极开展理论研究和实

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践探索,参与社会实践和挂职锻炼,不断拓展工作视野,努力提高职业素养和职业能力.

职业知识具体分为三部分:第一,基础知识,具备宽广的知识储备,了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识; 第二,专业知识,包括思想政治教育专业基本理论、基本知识、基本方法,马克思主义中国化相关理论及知识和大学生思想政治教育工作实务相关知识三个方面;第三、法律法规知识,了解与大学生思想政

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治教育相关的法律法规条文规定.

(三)利用网络平台,保持师生沟通畅达

  班主任是学生思想的直接引导者,有经验的班主任会把很多时间和精力花在做学生的思想工作上,把与学生的沟通放在首位.网络正以它独特的方式影响了我们每一个人的生活,直接改变了人与人的沟通方式.“90 后”大学生非常擅长使用QQ群、微信、微博等,高频率使用智能手机,低头族频现.他们思想活跃,容易接受新生事物,成为新媒体的最大用户,最常使用网络和手机.网络平台的优点是不受时空限制,传播速度快,还具有虚拟性、开放性和互动性.

网络平台的出现改变了大学生与外界交流的方式,生活在“象牙塔”里的大学生不再与世隔绝,他们改变了过去仅仅作为信息的被动接受者的身份,同时也在制造信息.互联网成为他们进行交流的重要平台,他们在网上购物、学习、工作等等,网络成为他们学习和生活的必需品,网络可以帮助他们获取知识和信息,开阔视野,同时能够为他们提供了一个彼此交流的平台,他们可以通过网络建立个性化的人际关系,可以在校内网或者微信中展现自己的个性 、表露自己的心扉、表达自己的观点.相对于前辈人,“敢说”是 90 后的一大特点.

不同的价值观和意识形态在网络上传播,形成了价值观的多元化趋势.大学生群体正处于价值观形成的关键阶段,容易受到拜金主义、个人主义、境外极端政治思想等负面影响.

基于网络平台的开放性和互动性的特点,可以利用学生最常用的交流软件了解到他们的一些真实想法和思想状态.针对学生的群体特点,班主任需要认真学习《关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》《关于进一步加强高等学校网络建设和管理工作的意见》,以及网络技术基础知识和传播学基础知识.同时主动学习网络技术,建立班级的网络沟通渠道.通过博客、微博、QQ、微信、校园交互社区、网络群组等网络平台主动发布相关内容,传播正能量,弘扬社会主义主旋律,吸引学生浏览、点击和评论,引导网络舆情.及时了解网络舆情信息,密切关注学生的网络动态,敏锐把握一些苗头性、倾向性、群体性问题.加强与学生的网上互动交流,运用网络平台为学生提供学习、生活、就业心理咨询等服务.

(四)建立家校合作关系

教育从来都是家庭和学校的责任,只有形成合力,才能培养好人.利用社会的一切资源,包括家长的资源、社区的资源、社会各种文博资源,特别是要与家长沟通、配合,形成教育合力.大学生虽然是成年人,但他们仍然还是学生,在校期间,班主任和学校有监护的责任.教育是否成功的主要因素是家庭教育,家长不一定传授知识,但一定在学生的人格塑造过程中起到关键的作用.优秀的学生背后一定有优秀的家长.中小学校在家校合作方面的成功经验,完全可以借用到大学,通过建立家委会、家长 QQ 群、适时召开家长会等,做到家校双向合作,及时沟通,掌握子女在学校的情况,弥补教育中的不足.

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1、做一个家长、学生、学校满意的班主任 湖北省丹江口职业技术学校(442700) 陈 华 王部军 湖北省丹江口职业技术学校是一所城区职校,招收学生大部分属于城郊和农村,父母主要以打工为主,文化层次参差不齐,对职校的影响也

2、心系学生 做智慧班主任 因为工作,今年我担任九年级六班的班主任,接受任命以来,面对这群幼稚但自以为聪明,思想波动很大,学习压力很大又有些叛逆的孩子,我限入了深思:什么样的班级是优秀的班级?怎样的管理才能构筑最大的发展

3、中职校班主任学生管理工作新探 口合浦师范学校 林胜德 [摘 要]本文依据在中职做班主任和给学生提供心理健康咨询的经验,对中职生问题进行分析,并提出在实践中可行的措施。 [关键词]中职 班主任 学生管理

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