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【学年论文】浅谈基于普通高校舞蹈专业芭蕾基训不同年级教学分析(论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 学报作者:赵曰鹏 浏览量:2193 论文级别:推荐本章主题:学生芭蕾原创论文: 5156论文网更新时间:审核稿件编辑:Edgar本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1876 评论次数: 1997

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摘要:与一般的知识性教学不同,高等教育阶段开展的艺术类教学在教学方法和教学目标方面具有一定的特殊性,因此应当对教学方法格外注重,本文所研究的主要方向为高等教育阶段普通高校专业芭蕾教育基础训练的相关问题,在研究当中,首先结合教育理念对教学活动中不同年级教学现状进行归纳,再从教学发展和教育创新的角度,提出依据不同年级开展芭蕾基础训练的教学创新方向.

关键词:高等教育;艺术教学;芭蕾;舞蹈专业

前言:

目前艺术类教育的开展已经成为我国高等教育中主要的学科内容,部分学生在进行择校和专业选择时,也会依据自身的兴趣爱好进行艺术类专业的选择,这也使得艺术类专业教学在我国步入了新的台阶.但是在面对生源扩大和教学资源拓展的大环境背景中,教学方法和教育理念的陈旧使得艺术教育难以切实地为学生的全面发展服务,导致学生在艺术学习当中面临诸多困惑.在现阶段,及时革新教学理念已经成为高校教学中的重要方向被提上日程.

一、普通高校舞蹈专业芭蕾基训不同年级教学现状

(一)偏重于技巧教学

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为了能够了解目前高校在舞蹈教学基训开展中的现状以及存在问题,笔者对国内多所著名舞蹈专业院校进行了走访和调查.调查结果显示,目前我国大部分高校在开设舞蹈教学课程时,都更加倾向与理论知识和艺术技巧的教学之上,这种教学方式的目的性十分明显,就是在于为学校以及社会培育专业的舞蹈表演人才.学生通过系统的学科学习掌握表演要领,形成表演能力.但事实上,这种以技巧和理论知识为主要方向的教学方法对于学生的全面发展作用微乎其微,许多专业学生表示,自己无法通过对舞蹈的学习感受到舞蹈所具有的艺术魅力和感染力,无法形成对舞蹈学习的兴趣.

(二)教学方法单一

在走访过程中笔者还发现,大部分高校在开展芭蕾教学时习惯利用基训课程进行芭蕾时间,但是在教学过程中却往往采用演示法和讲授法,学生无法通过切身感受和实际表演环境的模拟来进行自我要求,并锻炼自身的专业能力.许多学生在学习过程中难以借助教师和同学的指导和观察,进行自身问题的揣摩和探究,导致教学无法与实际需求相连接.

(三)评价方法守旧

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高校对于舞蹈专业学生的学习评价方式也十分落后,作为一门艺术学科,芭蕾学习要求学生的并不是对于刻板的知识的掌握,而是通过对艺术创作过程的学习形成通过艺术表现形式进行感染他人的能力.但是在教学评价中,仍然有大部分院校习惯了传统的考试评价法,通过其中或期末的组合剧目汇报演出的凡是,进行量化标准的考核和打分,这种打分方式无法从艺术的角度衡量学生的学习成果,甚至还会打击学生学习的积极性.

二、普通高校舞蹈专业芭蕾基训不同年级教学的对策分析

(一)发挥辅助训练的优势

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这篇基于普通高校舞蹈专业芭蕾基训不同年级教学分析论文原创出处:

发挥辅助训练的优势是提升高校舞蹈专业教学水平的重要前提.芭蕾基训对学生的身体柔韧性提出了较高要求,通过在教学过程中对学生肌肉和关节的灵活性进行锻炼,能够有效提升学生对芭蕾动作的记忆程度.在以往的教学过程中,由于芭蕾基训课程的课时较少,学生无法在规定时间内实现对芭蕾动作的记忆,降低了芭蕾动作的技术规则.同时,部分舞蹈专业学生的基础较弱,只能够实现对芭蕾舞蹈风格和动作的机械记忆,身体平衡性欠佳,不具备明显的优势.因此,教师应深入了解舞蹈专业学生的基本功,根据不同年级对其实行差异化的教学策略,充分彰显辅助训练的价值,通过对小器械的充分运用,提升学生對舞蹈动作技术规格的了解程度,实现对学生错误舞蹈动作的有效纠正.例如,某教师在芭蕾基训课程中,充分发挥了弹力带的辅助作用,在教授学生五位脚前点地收回的过程中,运用弹力带对学生的动力脚掌进行束缚,有效提升了了学生对芭蕾舞外开动作的感知程度[1].

(二)促进教学方法的转变

由于高校舞蹈专业教师的职业具有特殊性,学生的舞蹈功底参差不齐,教师需要根据自身丰富的教学实践经验,依据学生的具体情况合理转变教学方法,实现对教学内容的科学调整.因此,高校应加大对优秀芭蕾舞教学人才的引进力度,在提升芭蕾舞教师舞蹈功底的基础上,引导其树立因材施教教育观念,将自身的舞蹈技巧向学生倾囊相授.同时,教师应致力于课堂教学情境的营造,提升学生对芭蕾基训的兴趣度和参与度,实现模拟教学和实践教学的有机结合.例如,某教师对同一年级的学生进行分班分组,将高年级学生并入低年级,为学生制定科学的芭蕾基训计划,教授学生正确的芭蕾舞动作,对学生的错误动作进行纠正和示范,并对学生对芭蕾舞的学习成果进行考察.通过这种形式,使各个年级的学生都能够参与到芭蕾基训过程中,对提升学生的肢体协调能力大有裨益[2].

(三)完善教学评价工作

在普通高校舞蹈专业学生的芭蕾基训过程中,教师不仅要培养学生的实践能力,还应注重培养学生的舞蹈能力,从整体上提升学生的舞蹈素养.这一目标的实现需要以教学评价为依托.教师应在合理选择芭蕾基训考核形式的基础上,加大对学生表演能力的日常测试,采用创建模拟课堂的形式,激发学生的参与热情,引导学生采用口头语言表达自身对芭蕾基训的见解,并阐述自身对芭蕾基训课程的意见和建议,为教师合理改进教学课程设置提供参考.同时,教师应充分尊重学生的课堂主体地位,引导低年级学生加强与高年级学生的沟通和交流,鼓励高年级学生对低年级学生的舞蹈动作进行指导,实现对高年级学生芭蕾动作的巩固,并注重对考核结果进行点评,使学生能够明确自身舞蹈动作存在的不足,并根据教师的点评结果进行改进,以全面提升芭蕾基训课程设置的预期目标.

结论:

综上所述,现阶段高校在开展舞蹈专业芭蕾基训教学中,存在着较为严重的错误和教学理念误区,在社会发展和教育改革中,高校教育者应当首先意识到人才发展和学生职业规划的前景,从艺术学科的角度对教学方法进行拓展,使教学内容与学生的艺术生涯发展需求相互结合,切实为学生未来发展相服务.

[ 参考文献 ]

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