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【函授论文】试析小学数学游戏教学模式的实践与探析(论文范文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:安识宇浏览量:1617 论文级别:优质本章主题:学生和游戏原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Lionel本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3424 评论次数: 5133

导读:小学数学游戏教学模式的实践与探析是一篇关于学生和游戏方面的小论文的格式,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

安识宇

(内蒙古察右前旗奋进小学,内蒙古察右前旗012200)

摘要:教育,是我国社会一直以来关注的焦点,也是人们茶余饭后所津津乐道的话题,而随着科学理念被提出,我国教育的发展也有了新的目标和方向,即遵循素质教育与能力教育相结合.小学是义务教育的入门阶段,由于学生的思想、思维尚未形成定势,因而小学教育的重要性也由此体现出来.而游戏教学模式是一种全新的教学模式,其主要的作用即是降低教学的难度,提升教学的趣味性.而研究小学数学游戏教学模式的实践与探析,将对我国小学教育的发展带来重要的意义和价值.

关键词:小学数学游戏教学模式实践分析

中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1003-9082(2015)08-0281-01

引言

对于小学学生而言,由于思想和行为尚未收到应试教育的影响,因而具有较强的创造力和可塑性,而这些也是成年人所不具备的重要能力,需要重点培养.但是小学学生也具有活泼好动的特点,所以在学习方法往往缺乏专注力和定性,很容易受到外界的干扰和影响.特别是对于小学数学教学来说,由于具有较强的逻辑性和抽象性,在传统教学条件下,学生理解和学习存在一定的难度.而笔者将通过本文,就小学数学游戏教学模式方面,进行实践和分析.

一、目前目前小学数学教学存在的问题

对于目前各大学校小学数学教学来说,

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主要存在的问题可以体现在三个方面:1、教学效果不佳,很多教师可以明显从教学中感受到其中的教学效果,特别是一些难点知识点的理解方面,学生往往会混淆或者错记一些概念和意义,从而影响学习的效果;2、缺乏持续兴趣,很多学生在学习过程中往往难以提起学习的热情,对于一些概念和知识的背诵也如同小和尚念经一般.追溯其主要原因,是由于他们在学习过程中缺乏一个持续性的兴趣,专注力不集中,受到外界环境影响,进而导致问题的发生;3、自主性不强,自主性是推动持续学习、拓展学习的东西,但是在很多小学数学课堂教学中,教师往往将统一性和量化性的思想带入到教学中,过于体现自身对于教学的引导甚至主导地位,最终导致学生形成惰性思维,对于知识的接收也趋于被动,不想主动学习,不会主动学习也是目前集中体现出来的问题[1].

二、小学数学游戏教学的特点

1。趣味性

“寓教于乐”是目前很多教师所追求的最理想的环节,而游戏教学恰恰可以达到这一目标,特别是对于小学低年级而言,学生还处于幼儿时期,往往会因为自身的兴趣以及事物的新鲜感而被吸引.学习缺乏耐心和定性也是他们的劣势,开展游戏教学则可以提升数学学习的趣味性,让学生在学习过程中体会游戏的乐趣,从而加深他们对于学习的兴趣以及热情.

2。引导性

任何知识的学习都是从易至难,由浅及深.数学学习也不例外,而游戏本身具有较强的导向性和丰富的内容,而学生可以通过游戏的层层引导进而推进学习其中的知识点,而通过正确的引导,他们能够了解一些学习的重点和易错点,避免在学习过程中出现一些不必要的错误或者理解误区.

3。感染性

数学学习都是富含逻辑思维以及关系联系的,应当是一个理性的学习过程,但是小学学生尚未形成理性的思维和思想,所以在学习过程中习惯以感性的角度去观察和学习,而数学游戏则是一个良好的媒介,它可以将理性的数学知识和教学内容转变为感性的游戏,对于小学学生而言,更容易接受和理解,所以感染力也是小学数学游戏教学比较突出的一个特点[2].

三、小学数学游戏教学的策略

1。情境游戏创立,强化教学的互动性

互动性缺乏就是目前小学数学教学中的一个明显的弊端,而游戏教学要让这一问题得到充分解决,则需要在教学中融入情境游戏,即利用情境游戏的交互性较强的特点,让学生通过角色扮演,深入了解游戏的内涵,从而达到既能在游戏中享受乐趣,又能获取丰富知识的目的.例如:在“除法法”的课程教学中,教师首先可以通过具有情景表现力的题目引出相关的课程学习目标,即“家里将一些鸭子和兔子养在同一个笼子里,小月总共数了一下,共有18个头与54条腿,问笼子里面有多少只鸭子,多少只兔子?”如果凭靠过程所学的知识,很多学生对于这类题型往往会显得手足无措.而这时教师却可以通过情景游戏的表现力让学生完成相应的解题环节.即让学生自愿扮演兔子和鸭子的角色,这时很多学生也会注意到其中的解题关键点,即兔子和鸭子的腿数目是不一样的,兔子有四条腿,而鸭子有两条腿,这时教师可以给予学生提示,如果我们将笼子的兔子全部换成鸭子,那么18个头总共是18只鸭子,那有多少条腿呢?同时教师可以引导扮演鸭子的学生代替扮演兔子的学生,而其他学生自行完成乘法运算,即18×2=36,但是实际却有54条腿,那么我们可以算出实际属于兔子多出的腿为:54-36=18(条),最后引导学生完成除法运算,即每只兔子比鸭子多出2条腿,那么多出18条腿是多少只兔子,这时学生可以以18÷2=9,算出兔子的数目[2].

2。道具游戏开展,降低教学的难度性

对于教师来说,游戏教学并不仅仅是自身演示的过程,同样可以利用一些道具让学生自主完成游戏内容,而道具的直观性和丰富性也能启发学生的思维,从而通过其他角度去理解和分析所学的知识.例如在“质数和合数”的课程教学中,很多学生学习的难点主要集中在对于概念的理念以及两者的本质区别.而教

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师则可以采用将一些小正方形纸片作为游戏道具,让学生将它们拼成长方形,同时开始增加小正方形纸片的数目,观察他们能够拼凑的长方形数目.在游戏开展前,很多学生想当然认为,小正方形越多拼凑的长方形数目也会越多,这时教师可以让学生自行在游戏中体验,同时汇报实验的结果,很多学生则会很快得出答案,当小正方形数目为
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2、5、7、11、13等数字的时候,只能拼凑出一

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个长方形,这时教师可以根据游戏进行相应的总结,即拼成长方形的面积是无数小正方形的面积之和,因而小正方形的数目必须要能够拆成两个数相乘,而1可以和任何数相乘,所以我们至少可以拼凑出一个长方形,而很多学生则会通过进行不断的拼凑游戏,最后深刻理解“质数和合数”的各自的概念意义和两者的差异[3].

四、结语

作为义务教育的入门阶段,小学数学教育存在较大的难度性,特别是其中的逻辑性和抽象性,而游戏教学则可以有效避免这一问题产生,即通过重点体现出其中的趣味性和引导性,从而保证学习的效果.

[ 参考文献 ]

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