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【学年论文】关于元认知策略指导下旅游英语词汇的教与学(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《旅游纵览·行业版》作者:孙 悦浏览量:4050 论文级别:优秀本章主题:策略和学习者原创论文: 5156论文网更新时间:12-14审核稿件编辑:Phil本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4210 评论次数: 1616

导读:如何写好一篇策略和学习者方面的论文。希望本篇元认知策略指导下旅游英语词汇的教与学的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

随着素质教育的推行,关于英语词汇的有效学习方法也渐渐成为了二语习得的研究热点.英语词汇对于学生们而言,是英语学习内容中的重点与难点.因此,需要探索出一些有效方法来提高学生们英语词汇的学习能力.而美国心理学家提出的元认知策略理论在英语词汇教与学的应用中发现,元认知策略不仅能够提高学生们的英语学习成绩,而且还能够提高整体英语教学水平.

本文将元认知策略理论进行了简单的概述,同时,将元认知策略理论应用于英语词汇教与学中的指导作用进行了综合的阐述.元认知策略理论对于英语词汇教与学有着较积极的作用,不仅能提高学生们的英语学习水平,而且也能提高英语的教学水平.

一、关于元认知策略理论

元认知策略理论最早提出者是一位伟大的美国儿童心理学家——弗拉威尔(J。H。Flavell),其在1976出版的《认知发展》一书中就提出了元认知概念.元认知包括元认知知识、元认知控制、元认知体验,元认知的实质是指对认知活动的自我意识与自我调节.元认知知识是指关于个人的知识,包括任务以及策略.元认知体

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验是指在认知活动中带有意识的情感或者是体验,体验包括积极体验与消极体验.而元认知监控是指在认知活动中,能够对自己的认知活动进行有效监控;同时,能够在认知活动过程中对自己情感或者使用的方法进行调节,从而实现预定的效果目标.

元认知策略是指能够让自己在整个学习过程中有效地监督与控制的策略,是一种学习策略.其包括计划策略、监控策略以及调节策略.其中计划策略是指学生们能够对自己的学习活动进行有效、科学地计划与安排;监控策略是指学生们能够对自己的学习活动的过程以及结果进行监测与评估,同时,学习者自己能够针对过程的监测结果给予反馈;调节策略是指学生们能够对自己的学习活动,包括课堂学习与课下学习等根据自身情况来进行有效的调节与控制.综上所述,元认知策略能够给学习者提供一套完整体系的学习方式,如果学生们有效地掌握了元认知策略,则会针对自己的学习任务进行有效地规划与监督,不仅使得自身的学习成绩得到提高,而且还能够成为真正的独立自主的学习者.

二、关于元认知策略对英语词汇教与学的指导分析

本文以上针对认知策略的理论进行了简单的概述,接下来本文针对元认知策略应用于英语词汇教与学中的指导作用进行分析介绍:

(一)元认知策略中的计划策略对英语词汇教与学的指导

教学老师应该正确指导学生们了解英语词汇学习的任务,并且指导学生们针对英语词汇而制定合理、有效、科学的学习计划.在中学学习阶段,英语教材中的词汇较多,陌生单词占英语总单词量的大多数,如果学生不明确英语的学习任务,并且对英语词汇没有进行有效、合理的安排,则学生们的词汇量以及学习词汇的能力就会被限制.同时,随着英语课程的推移,学生们如果没有学习好英语的基本词汇,则会渐渐对英语失去信心,不仅学生的英语学习水平得不到提高,而且也会影响整

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个英语课堂的教学质量.因此,教师需要有效地、正确地指导学生们明确其学习任务,并制定合理、科学的学习计划,以此来提高学生们英语学科的学习成绩.另外,我国传统教育中语言的学习都是依靠背诵的方法,这是由于受到学习理论以及实践的影响,而西方国家提出,当缺乏真实语言环境或者语言材料时,通过广泛阅读而学习的词汇很难被掌握.

在现实生活中,学习英语也是靠背诵单词的方法,然而,记忆英语词汇不应该靠机械的被动的记忆;另外,学习者对英语学习任务没有进行合理、科学的安排与计划,因此会陷入背了忘、忘了背的恶性循环陷阱中.德国心理学家艾宾浩斯(H。Ebbinghaus)研究发现遗忘曲线,指出人类大脑对新事物遗忘的规律,也就是说,遗忘在学习之后便已经开始了,并且遗忘的过程中呈现不均匀的态势,学习初期的遗忘速度较快,随后遗忘速度便渐渐缓慢下来.如果学习者不及时学习,根据遗忘曲线的发展规律,学习所得的知识只剩下原来的四分之一.同时,心理学家艾宾浩斯还研究发现,若学习者有效地理解了所学习的内容,不仅记忆速度很高,而且还能记忆得很牢固,不易忘记.因此,学习者所记忆的都是自己所理解的,而理解不了的学习内容则很快被忘记.

综上所述,学习者在学习英语词汇的初级阶段就应该安排好计划,尤其是英语的核心词汇.对于中国的英语学习者而言,英语词汇的学习过程与学习母语的学习过程有着巨大的差别,中学阶段的英语学习者基本上具有了具体与抽象思维能力,因此,英语学习者的词汇范畴正处于基本范畴向其它范畴过度的阶段.据相关有效数据统计,中学英语课程中大约有2000个核心词汇,而这些核心词汇的使用频率较高.因此,如果学习者有效地学习了这些核心词汇,则日常口头英语以及普通的英语文章都能掌握.根据相关语言研究者发现,如果学习者掌握学习了英语教学中1000个常用英语词汇,则能看懂80。5%的规范的英语文章.因此,教师需要正确指导学生们有效地对英语词汇

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学习任务进行计划、安排,这样学生们的学习效果就会事半功倍.另外,学习者需要优先记忆高频率的词汇以及趣味性较高的词汇,并且对学习过的英语词汇进行有计划、有步骤地复习,以免被忘记.

(二)元认知策略中的监控策略对英语词汇教与学的指导

学习者在学习英语词汇的过程中,不仅需要制定有效、科学的计划,而且还需要将计划付诸实际行动中.为了确保学习者能够有效地掌握英语词汇,教师需要指导学生们对自身的学习活动进行有效、科学地监控与管理.对于元认知策略而言,可分为以下几种策略,包括:重复策略、编码策略、联想策略等,这些策略都需要依靠教师来对学生们进行培训,这是由于学生们的知识水平以及认知水平有限,而且学生们之间的知识水平以及认知水平还存在着差异;另外,这些英语认知策略并不是适应于每一位学生,因此,教师还需要深入了解学生们的学习情况来灵活应用这些策略,从而使得每一位学生找到合适自己的英语认知策略,以提高英语的学习成绩.

另外,相关研究者调差分析发现,初级、中级、高级水平的学习者,其选择的学习策略存在着明显的差异,例如:初级学习者大多数靠死记硬背策略.学生们通过掌握元认知策略以及对英语学习的过程进行有效自我监控与管理,寻找到最适合自己的学习策略,并且掌握元认知策略知识来协调其他策略.在监控的过程中,不仅教师能够有效地指导学生们对英语词汇自我决策、自我评价,而且学生自身的独立学习能力也渐渐提高了.教师通过对学生们的英语学习过程进行测试与检查,使得学生们能够依据学习结果进行评价,并根据实际情况来调整学习策略以进一步提高英语成绩.

(三)元认知策略中的评价策略对英语词汇教与学的指导

评价策略在学习英语教学中具有关键性的作用,它能够确定学生们的英语学习水平以及教学水平.学生们通过自身的英语词汇能力进行评价,能够对学习目标、学习策略等进行相应的调整.而教师也可以通过对教学过程的方法进行评价,从而为改变教学策略提供有效的依据.因此,评价策略是为了帮助学生们改进与发展自身的学习方法.

结语:

元认知策略是一种有效、高级的认知技能,学习者对其进行有效的掌握,不仅使得其自身的英语学习成绩得到了提高,而且使得英语教师的整体教学水平得到了提高.因此,教师在教学的过程中要正确、有效地指导学生们对元认知策略进行掌握,提高学生们的英语学习成绩以及教学效率.

(作者单位:渤海大学外国语学院)

[ 参考文献 ]

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