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【远程教育论文】浅议试论全球化背景下公民教育的特征及价值追求(论文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学理论·上旬刊》作者:傅梅浏览量:5995 论文级别:优秀本章主题:公民和精神原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Edison本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3711 评论次数: 4293

导读:公民和精神方面的论文怎么写。此篇试论全球化背景下公民教育的特征及价值追求优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某论文出版格式会对你的论文写作能有帮助。

(南通大学 电子信息学院,江苏 南通 226019)

摘 要:在全球化背景下研究公民教育的特征与价值追求,是实现公民素质提升的重要途径.通过探讨全球化背景下公民教育的特征及价值追求,对当代我国公民教育体系进行了构建,提出了我国公民教育的基本价值追求,即 法制精神、公共精神与理性精神这三方面. 法制精神是我国公民教育核心价值追求;公共精神属于我国公民教育目标,该目标的实现需树立公众的公民意识,为公民教育的发展培育良好的土壤;理性精神体现在公 体精神方面,属于公民教育的基本价值取向.

关键词:全球化背景;公民教育;价值追求

中图分类号:G41 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2015)16-0225-02

收稿日期:2015-04-14

随着全球化步伐的逐步加快,公民教育已然成为一种潮流,无论在政治、经济领域,还是文化、教育等领域,全球化均推动了新模式的产生和发展.就公民教育而言,全球化发展影响其产生,也决定了其基本价值追求.

一、公民教育的内涵

当代公民教育起源于法国大革命时期,随着西方国家的发展,公民教育理念逐步蔓延到了东方各国家.虽然公民教育起源于西方国家,但其对于公民教育仍存在诸多争议.作为一个舶来词汇,虽然公民教育的内涵差别无几,但在不同国家,其背后价值传承不尽相同.有些关注与公共连带对整个国家所赋予的爱国情怀、责任与义务,关注培养公民的德行;有些则更注重其操作性,关注个人对公共角色的扮演、行为模式及其所具有的知识与技能等;也有些政治内涵较少,更关注对近代文化的理解,阐明私有性与权利的合法性,自由主义倾向更显著.在我国,对于公民教育内涵的解析,更多出现的是公民的身份、地位、资格、权利及观念等.结合国内外研究现状,本文认为,公民教育的含义有广义与狭义之分.其中,广义的公民教育,指的是对于公民所开展的所有类型的教育,均属于公民教育之范畴.广义的公民教育,虽强调了对公民所开展的所有教育,但更关注受教育对象,广义概念的内容覆盖面极大,所有内容及形式的教育都属于公民教育的范畴.就狭义上的公民教育而言,虽也指的是对公民所开展的教育,但其更关注的是教育的内容,即对于公民所开展的有关如何做合格公民的教育内容.本文所研究的是狭义的公民教育.

二、全球化的实质及其对公民教育的影响

全球化是基于经济学基础上提出的,即最早的“经济全球化”,这是由于生产力在社会发展与进步中发挥着基础性作用,随后,该词语逐步超越了经济范畴,并影响了其他多个领域,并出现了政治、文化、教育全球化等概念.全球化属于一体化与多元化相统一的发展过程,体现了全人类的价值追求与发展的趋同性与多元性.对于不同国家而言,全球化发展会同该国家或地区文化相融合,并在全球化背景下重新加以塑造.

全球化对我国公民教育的发展不仅带来了新的机遇,也提出了挑战.全球化为我国公民教育的发展提供了新的视野.全球化发展超越了国与国的界限,其开放化的特点为我国公民教育发展提供了新视野,因此,要求我国公民教育必须从全球利益出发,构建新型教育理念.全球化还为公民教育的发展创造了条件.随着国与国公民教育间日趋频繁的沟通与合作,我国公民教育可以充分借鉴国内外优秀成果和经验教训,为推动我国公民教育的发展创造了良好的条件.与此同时,全球化也拓宽了公民教育的内容,为我国公民教育提供了优秀的实践经验.但是,必须辩证看待全球化趋势,除了看到其对公民教育所带来的有利一面,还必须认识到它带来的不利一面.

一方面,全球化对我国爱国主义教育带来了严峻的挑战.全球化背景下,各国各组织经济活动过程中的民族特征越来越不显著,也使得人们价值观、思维模式与行为方式产生了巨大的改变,主要体现在为了个人、组织或集团利益,无视民族和国家利益,即爱国主义意识日渐削弱.另一方面,全球化对民族文化也带来了挑战.受到其他国家及民族文化的侵袭与腐蚀,导致我国民族文化安全性受到了威胁,导致社会凝聚力与统一性遭受破坏.这不仅体现在对我国公民思想观念及生活方式的冲击,还包括对公民价值观、政治理念及传统文化的冲击,因此,如何提高我国公民

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判断与选择能力,使其坚定地树立传统民族文化价值观念,是我国公民教育中不得不深思的重要问题之一、此外,全球化还对我国公民教育的内容及方法提出了挑战,导致公民教育难度不断增大,传统教育内容及方式面临诸多问题.

三、全球化背景下公民教育的基本特征

(一)全民性

公民教育所面向的教育对象是全体公民,是对全体公民开展公民教育,旨在将其培养成为合格的现代化公民.公民教育属于大众式教育,并非特殊性教育或精英教育.因此,公民教育具有全民性与普遍性特征,对于全体公民,不分年龄、民族、性别、职业、地区,都需要进行公民教育.全民性与普遍性这一特征,也体现了公民教育的平等性.

(二)终身性

公民教育针对的是全体公民的教育,所有公民自其孩童时期就开始接受公民教育,步入学校后,无论对于小、中、高,还是大学,都接受着公民教育,例如,在小学,学生会接受“如何做一个合格的小公民”等相关教育,进入高校后,大学生所接受的公民教育内容更为集中,当其步入社会后,在工作岗位上还必须接受公民教育.虽然在公民的不同年龄阶段,其所接受的公民教育在层次上存在一定差异性,但均属于公民教育的内容.由此可见,公民教育具有终身性特征,这取决于公民这一身份的终身性,因此,国家会以公民对于身份认识程度的差异性为依据,开展不同形式的公民教育.

(三)多样性

由于公民教育内容多样性,因而对于公民教育的要求存在多样性特点.所谓公民教育内容的多样化,指的是公民教育所涉及的内容方方面面,主要体现如下方面.一是各国公民教育特点不同,因此,公民教育具有鲜明的民族特征;二是各年龄段公民的教育内容不尽相同,所涉及教育内容及要求需要满足各年龄段公民的特点;三是公民教育内容包括诸多种类,如公民知识教育、道德教育、公民意识教育、行为教育等.这些均反映了公民教育内容及要求的多样性特征.

(四)时代性

公民教育面向的是广大公民,在国家、社会发展的不同时期和阶段,对于教育对象的素质要求及侧重点不尽相同.公民个体在不同的成长阶段,对于公民教育的需求也存在较大的差异性,为此,对于公民教育内容而言,必须随着国家与社会发展加以适当调整,即公民教育的时代性特征.

(五)政治性

公民属于一个政治概念,公民的自由与权利,只有通过政治制度方可实现.因此,美国将公民教育视为政治社会化.我国学者曾前往美国考察结果被引荐到了政治社会化研究中心,可见公民教育具有鲜明的政治性特征.欧洲其他国家的公民教育发展史,也直接印证了其政治性特征.

四、全球化背景下公民教育的价值追求

(一) 法治精神

法治是历经千百年人类反复实践证明的最佳政治选择.自诞生之日起

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,公民就和 制度息息相关.因此, 法治可谓公民教育的根本价值追求.若缺乏 的教育,就不算真正的公民教育,如今全球各国公民教育浪潮一浪高过一浪,究其根本原因,还是由于 浪潮的推动及公民自由与人权的保障.因此, 可谓公民教育的“孪生兄弟”. 制度离不开法治,没有了法治, 就难以得到保障,并陷入混乱和无序之中,甚至葬送了 . 、法治二者是人类宝贵的文明财富及共同的价值追求,因此,势必成为我国公民教育的核心价值追求,这也是公民教育政治性的重要体现之一、

(二)公共精神

在全球一体化背景下,中国公共教育正处在一个新格局中.我国是现代化国家中的后起之秀,由于受几千年封建传统文化的影响,我国广大人民普遍缺乏“公共精神”.在我国历史上将民众视为“自然民”、“臣民”,而非西方真正意义上的“公民”.封建传统文化导致我国文化存在先天性缺陷,民众意识中公共意识及思维习惯严重缺乏,这也导致我国社会始终缺乏系统、组织化的公共精神.为此,公民教育成为近现代我国广大知识分子普遍追求的核心理念.随着全球一体化的深入影响,我国广大民众对于西方国家所展示的公关生活空间有了越来越深刻的认识,使得民众自由度得以充分拓展,个性得以全面彰显,越来越多的人开始关注“公共精神”及“公共问题”.“公共精神”并非自发产生,需要逐步建构与培育方可萌生与发展.为此,必须充分唤醒公民意识,使广大民众在公共交往过程中逐步培养出责任感、公共心、同情心,养成公共生活习惯,锻炼自己的公共生活能力,方可使公共精神成为全民公共教育的价值目标.

(三)理性精神

理性精神指的是公民的理性自觉,是公民的主体、批判、反思意识,及对自我存在价值与意义的自觉性意识.只有唤醒公民的理性精神,使其对自我存在意义与价值进行主动追求,实现自我理想,方可建构一个有意义的世界.理性精神体现在公民权利、义务的统一方面,在这一价值理念的驱动下,使当代公民教育逐步走出传统宗法封闭式社会,走出那个只关注义务,忽视个人权利的模式,找到当前全球化背景下公民教育存在和发展的科学模式.权力、义务相统一是对公民教育的本质要求,不仅包括道德方面,还包括法

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律、政治等层面,以构筑一个适合社会公民共同生活的规范化体系.理性精神包括 、平等、宽容、自由等
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精神,是全球化背景下公民教育的普遍价值追求.

全球化背景下,公民教育不仅面临诸多机遇,还承受着严峻的挑战.为此,必须结合公民教育的特征,加快培养广大民众的 法治精神,唤醒其公共精神,培育其理性精神,方可确保公民教育适应全球一体化的发展要求,寻求最佳发展轨迹.

[ 参考文献 ]

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