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【函授论文】浅论中小学体育教师继续教育模式优化方式研究(论文范文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《旅游纵览·行业版》作者:杨瑞鹏浏览量:2619 论文级别:热门本章主题:教师和模式原创论文: 5156论文网更新时间:12-14审核稿件编辑:Borg本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2721 评论次数: 2169

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本文从继续教育的目标、继续教育者的现状和继续教育模式优化方法进行分析.

一、体育教师继续教育目标的分析

教育目标是教育任务的导向,而继续教育目标的设定一是根据教育改革的需要和教师专业化发展趋势,二是根据教育者的实际情况.

学者李建军认为

中小学体育教师继续教育模式优化方式研究
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体育教师继续教育目的是培养出一批适应21世纪需要的理论水平高、教学能力强的作家型、学者型队伍,实现教师队伍的现代化.

二、一线中小学体育教师现状

通过访谈发现,体育与健康课程标准的实施后,一线中小学体育教师普遍反映按照新课标的要求

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对教学的目标实施无从下手,许多功能性目标的实施不宜操作.另外,一线体育教师认为体育新课标的实施必须建立在传统体育教学基础之上.因此,新课标实施之后,对体育教师的教学思想,教学内容整合能力以及教学方法提出了新的要求.

教师专业化的发展要求教师向科研和教学双师型教师发展,说明教师的科研能力对教学起到促进作用.体育教师的科研能力体现教师解决问题的能力,影响着教学的改革和教学目标的完成.中小学体育教师的科学研究的意识、方法和科研能力不尽人意,以解决实际教学问题的科学研究凤毛麟角.

三、体育教师培训模式探索

(一)继续教育培训模式的分类和选择依据.现阶段教师继续教育模式主要分为高校本位模式、培训机构本位模式、在职学习本位模式,协同式模式和教师本位模式,研训一体模式.这些培训模式的共同特点:一是培训的内容、方法和手段更为广泛,更具有实践性、更新性、延续性和研究性的特点;二是倾向于在一种培训计划内使用多种方法;培训方法由简单的认识向实验性方向发展;三是培训目标注意面向未来变化的需求和个人发展的需要.

在培训模式的选择上首先应按照中小体育教师的专业化发展需求,其次要根据教师的实际情况,即要针对一线中小学体育教师在教学中对于新课程标准的操作能力不足问题;针对教学科研能力水平不高的问题等等.其培训的类别可以分为通过学历、学位的进修、参与学术研讨、学术交流,或者观摩优秀教师授课等形式实现.

(二)体育教师继续教育要重视学科特性.体育教育主要是实践课形式教学,是以身体教育为载体的教育教学过程.因此,在教育培训过程中,不仅要理论角度改变教师的教学理念、教学方法等,更要从实践课教学的特殊性角度解决教师实际教学过程中存在的问题,如本次课教学目标和教学任务,教学手段的选

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择、教学组织与教学效果的效益的关系上考虑体育教师存在的主要不足之处,从而完善体育教师继续教育的模式.

(三)体育教师继续教育要注重继续教育本身的有效性.继续教育本身的有效性主要包括两个方面,一是教师在培训后,其教学的理念和教学的方法是否有改变,教师人文素养是否提高,更重要的是教师的教学效果是否提高.另外,教师在今后的教学总是否按照教师专业化发展的要求时刻要求自己.二是作为培训的组织者本次继续教育的目标是否实现,任务是否完成、培训者的培训需求是否得到满足等的这些都是评定教师教育培训效果的指标.

(四)体育教师继续教育的重心要向教师科研能力培养转移.以科研促教学,以科研解决现实问题,是每个教师的责任,做教科研型教师也是时代的要求,教师要脱离教书匠式的当一天和尚撞一天钟的做法,做既有灵活的实践能力,又有精深的理论素养型的教师,要有从教学实践中发现问题、提炼问题进而能新颖别致的解决问题的能力.我们要以继续教育的学习、评价为契机,推动教师提高理论水平,掌握教科研方法,激励探究总结意识,最终实现教学艺术水平的质的飞跃,做专家型教师、教科研型教师.

(五)继续教育的内容要多样化,且以培训对象为导向.以培训需求者为导向即主要是满足不同教师培训者的培训需求,最大化实现继续教育的目标.即在继续教育培训前,对培训者进行调研摸底,如从教学教学角度、科研水平角度、学生教育管理方面进行摸底,了解体育教师的不足之处以及制约瓶颈,从而科学选择授课的内容和授课形式等.在培训后对培训者调研,了解培训的满意度,从事及时反馈给管理部门,为下次继续教育改革提供依据.

(六)继续教育培训方式要不断完善

以往的体育教师继续教育主要是学历教育和非学历教育,其中学历教育占大部分.因此,完善非学历教育继续教育的形式非常重要.如1)新进教师的培训.即对刚从大学毕业的新教师,主要是帮助他们加强教学常规训练和教学基本功训练,提高他们的教学组织能力和班级管理能力,使他们掌握符合新课改要求的教育教学基本规律和基本方法,尽快适应教学工作.2)中青年教师培训.主要是帮助他们优化知识结构、总结教学经验、提高科研能力,促使他们中的一部分人成为学者型教师.3)骨干教师培训.对一些有一定教学经验和培养前途的教师,应提供系统性的学习深造的机会,

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以更新知识、提高综合素质,通过导师制对他们进行针对性培养,组织他们参加研究性课题研究,帮助他们成为教学专家和学科带头人.

综上所述,体育教师继续教育的模式需要不断的探索和完善,同时继续教育的形式要符合体育学科的特性.从继续教育的目标的确立和继续教育模式的选择、继续教育的方式和继续教育的有效性等角度等不断探索.

[ 参考文献 ]

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