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【mba论文】关于高等化学教育与初等化学教育之我见(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《吉林省教育学院学报·小学教研版》作者:李颖浏览量:2562 论文级别:高评本章主题:学生和化学原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Don本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3404 评论次数: 9566

导读:高等化学教育与初等化学教育之我见是一篇属于学生和化学的论文文献综述范文,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

(大安市职业中专,吉林大安 131300)

摘要:针对大学新生在化学课程的学习中遇到的困难,结合中学和大学培养目标、教学方式和教育改革的特点,笔者根据自己多年的工作经验,调查分析了当前高等化学教育与中学化学脱节的原因,并提出了相应的解决对策,以供参考.

关键词:初等化学教育;高等化学教育;学习方式;教育目的

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)10—0078—02

高等化学教育与初等化学教育之我见
学生和化学论文文献综述范文

从大学一年级化学课程活动中,可以看到目前初等化学教育与高等化学教育的现状和存在的问题.刚结束高中学习步入大学校门的学生不能适应突变的学习生活,常常迷茫不知所措,导致学习能力瞬间下降,没有独立分析问题的能力、不能活学活用,不能将学到的知识用到实际生活和工作中,初等教育只注重应试,使学生们在大学期间的创新能力不足.因此,我们一定要高度重视高等化学与初等化学的衔接问题,不能任其发展,否则将严重影响自然科学方面的高素质人才的输出与未来的科学研究.如何使学生摆脱迷茫,将化学这门自然学科灵活而多变地运用到生活、工作和科研中,已成为高等化学教学与初等化学教育共同面临的亟待解决的问题.

笔者经调查和研究认为,初高等教育衔接要把握以下几点:一是教材的衔接;二是教学方法的衔接; 三是学生学习方法、学习心理的衔接.在这里,笔者根据自己的教学实践,谈谈在初、高等教学衔接方面的做法及体会.

一、初高等化学教育衔接过程中存在的问题

(一)教学内容和培养目标的不同直接影响中高等教育的衔接

从教学内容上看,初等化学教育主要以应试教育为主,侧重学生对基础知识和基本概念的记忆与理解,涉及的知识面较窄,学生理解也不够深入.高等化学教育要求学生对知识有综合全面的认识,同时在认识程度上有所加深.如初中、高等化学教学中有关热化学方程式的书写就有很大的区别.

从培养目标上来看,中学教育以应试教育为主,为社会培养有一定知识,一定文化素养的劳动者为辅,更加注重学生对书本基础知识的学习,忽略了培养学生的自主学习能力.大学教育则更加注重培养高素质和有能力的社会主义有用青年,这必然导致学生在进入大学进行化学课程学习时遇到困难和阻力.

(二)教学方式的不同影响中高等化学教育的衔接

初等化学教学的特点是固定化、单一化,教学时给予学生固定的答题方法,对概念的要求高.教师只给学生一种固定的解题方法,思路单一,要求学生对知识死记硬

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背,很难使学生产生兴趣并对同类问题形成自己的思路.

教学方式缺乏创新,只有课堂讲授,实践性课程少之又少,缺乏实验经验,使学生体验不到自然科学的魅力,课程与生活和自然的脱节导致学生丧失兴趣.由于把大量的时间应用于高考应试上,学生们不能独立研究自己感兴趣的方向,也就不愿主动获取知识,学生把老师教授的知识拿来反复啃咬,这使学生们的学习看似简单了,其实却降低了他们独立学习、独立阅读、独立解决问题的能力,使他们的创新能力得不到足够的锻炼.高等化学教学是在初等化学教基础上进行专业教育,培养高级学术人才与科技人才.以多方面研究为主,给予学生更大的实验和实践平台,把生活与化学思想及知识结合.教师应培养学生的自主学习和思考能力,让他们自己查阅相关资料,自主创新,提高自身能力.

二、如何做好基础化学教育与高等化学教育工作

(一)引导学生掌握正确的学习方法

目前,国内初等化学教学依然采用老师讲学生听的方式,学生对老师的讲解思路进行理解与记忆,并不断地做同一类型题进行强化记忆,而不进行自我思考与研讨,这种单方面的灌输教学方式使学生的自主学习能力变弱.进入到大学中,老师课堂讲解的时间是很有限的,

学生应进行自主学习,然而,中学阶段学生没有形成自学能力,一进入大学是很难一时适应的,这必然导致他们灰心丧气,失去学习兴趣.授人以鱼不如授人以渔,老师们一定要有长远的眼光,有效地培养学生的自学能力才是帮助他们成才的王道,给学生提供更多的自学机会让他们去查阅教材文献,设计化学实验,亲手“触摸”到真实的知识,这样才能培养他们的自学能力.

大学教师应该把自身的学术经验传授给学生,学生刚来到新的学习环境没有足够的经验,并不知道怎样通过图书馆、网络获取所需知识,教师在学术方面有一定的成功经验,要把这些宝贵的经验传授给学生,讲课时要把需要学生自己去研究的问题布置清楚,并给他们提供渠道,比如去图书馆查阅资料,提供一些自己常用的化学网站,增加实践性实验.通过让学生们接触自然,接触科学而产生积极性和求知欲,从而培养学生的创新能力.

(二)改革教学模式、更新教学内容

通过调查可知,在初等化学教学中,国内大多数地区仍在沿用单一的教学模式,即老师用黑板粉笔将一些抽象问题硬性灌输给学生,学生们不易理解,只能死记硬背,失去学习兴趣.而大学多采用实验室教学、多媒体教学,通过实验和生动的图像将很多抽象的概念形象化,很多复杂难懂的结构可以通过多媒体演示使学生容易理解,这样,降低了学生理解的难度,使教学更加有趣,中学也应该普及多媒体教学.

虽然实验室、多媒体教学在形式上改变了传统的教学方式,但是其教学本质并没有改变,依然是老师教学生记,老师与学生的互动交流太少,实验与实践的机会太少.所以,应在课堂中多使用互动教学法、讨论教学法等,将习题课或自习课完全交给学生,教师扮演辅助角色,这样学生必须自己查阅相关资料、自己研究探索从而提高学习兴趣,使得被动学习变为主动学习,热爱学习,教学将会达到事半功倍的效果.

大学教师培养学生的自学能力,自然不会像初中老师那样一点一点将知识点灌输入

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学生头脑,况且大学知识繁多时间紧张,学生们更应该自觉在课余多查阅资料形成研究、自学的习惯,但多数人不但意识不到这个问题,在课上不好好听课甚至逃课,课下不预习复习,一到考试突击复习及格就行,对于这些问题,学校和老师应该制定更多的有效措施改善现状,如多增加一些测试,增加一些实践测试项目,既增加可学生兴趣又达到考核他们学习情况的目的,把学与用有机地结合在一起.

三、结论

初等化学不仅要为学生的下一步学习打下基础,更主要的是培养他们在生活中的一种理性思维,正确的判断力和推理能力,创新能力的培养也必不可少.高等化学是让学生们接受更高层次的教育,以便他们在今后的生活、工作中游刃有余,在科研学术上得到更广阔的发展平台.所以初等化学教育与高等化学教育既有本质的区别又紧密联系,因此,必须做好初等化学和高等化学的衔接工作,将二者紧密联系起来,才能真正帮助同学顺利从中学过渡到大学.

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收稿日期:2014—06—25

[ 参考文献 ]

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