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【远程教育论文】浅议90后“艺术类”大学生的个性特征及管理对策 (论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《吉林省教育学院学报·小学教研版》作者:安静奇浏览量:4260 论文级别:最新本章主题:学生和大学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Vic本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3086 评论次数: 6310

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章学生和大学生专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

(东北师范大学美术学院,吉林长春130000)

摘要:在当代校园里90后大学生占主体地位,尤其是“艺术类”院校的发展规模不断壮大,“艺术类”大学生逐年递增.90后“艺术类”大学生属于相对特殊的群体,有其鲜明的个性特征.本文主要通过对90后“艺术类”大学生的个性特征的了解,对出现这类问题进行原因分析,从而通过教育管理方式上来解决这种现状.

关键词:90后;“艺术类”大学生;个性特征

中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)02—0113—02

一、90后“艺术类”大学生的个性特征

(一)性格自我化

90后大学生大部分是独生子女,有很强的优越感,人际交往缺乏经验,缺少在艰苦环境中的磨练;他们思想较为活跃,自我意识比较突出,成才愿望强烈.处事往往以自我为中心,强调自我价值.而艺术类大学生又对自身价值陷入

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迷茫,理想信念相对淡漠.

内心情感较为丰富、细腻,过多的关注自我,以自我

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为中心,缺乏团队合作意识.思想上相对独立,敢想敢干,随意性大,表现出独来独往的个性.自身对社会规范认同感不强,习惯用自己的方式获得周围环境的认可,过分强调自身价值的体现,热衷于在自己的世界里.最终导致学生形成盲目的自我意识,以实现自身价值为取向的个人主义思想.

(二)文化基础薄弱,典型的“偏科”

艺术类学生一般都是从小就学习特长,在高三时就开始不上课集训,大部分都是文科学生.在上了大学之后,艺术类大学生更注重专业课的培养.为完成一幅作品,可以在画室呆上好几天.而对文化课却表现得没有 ,文化学习的氛围不浓,主动学习的积极性不高,认为这些课程跟他们的专业没有关系.

(三)生活习惯散漫

艺术类大学生平时的生活习惯并不严谨,散漫之处时常显现.大部分学生并不关心时事政治,热衷于在自己的世界里.不注重自身素质的修养,对自由过分的追求,有部分学生经常迟到、旷课,对秩序、规范和组织纪律等规则具有较大的抵触情绪,认为这些规则限制了自身的创作思想与 .

(四)艺术类学生面临较大的贫富差异

艺术类教育是高投入的持续性学习,任何一名艺术生的学习都是家庭较大的经济支出.由于专业原因,艺术生需要缴纳较高学费,加上写生、考察、工具等投入,可以说,艺术专业是大学中的“贵族专业”.我校相当一部分艺术类大学生来自经济欠发达的农村,家庭经济困难人数较多而家庭的长期负担,必然使艺术类学生无法投入到学习中.利用去画室当助教、做兼职来缓解压力.这些势必导致学生不能全身心地投入到学习中.

而另外一小部分学生家庭条件富裕,属于“半路出家”.报考这

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个专业就是为了上大学“混个文凭”,希望能“平平安安”地度过大学四年.平时上课更是见不到“人影”.

二、90后“艺术类”大学生个性特征的成因

(一)家庭因素的影响

每位家长都希望自己家的孩子能够长大成才,能够考上一所好大学,尤其是在面对孩子文化课成绩不佳时,更是想通过捷径考上大学.依赖所谓社会上的考前冲刺班、考前突击班等培训,单方面认为这样可以快速实现成功.导致一些学生是在家长功利心驱使下走进艺术天地的.家长的这种行为会直接影响到学生的选择.同样也促使家长不重视学生文化课的提高,不重视学生的自身修养,让孩子到社会上参加所谓的考前突击班、冲刺班,只追求结果.在这种家庭教育环境中成长的学生,自然就一味地重视艺术知识与技能的培训,最终导致学生急功近利的性格.但不得不说,还是有大部分学生是热爱艺术这门专业,并且具有艺术天分的.

(二)学校因素的影响

艺术类专业比较重视个人技能培养和个人的个性发展.学校长期受高考升学率的影响,有的中学鼓励文化课成绩不好的学生报考艺术专业,认为这样可以提高升学率.相应地,因为学校过分重视升学率,单纯希望提升学生的专业技能,而忽视对学生思想上的教育.最终扭曲了学生的价值观,致使学生过分重视自己的专业技能的培养.

(三)学生自身原因

因为受家庭因素和学校因素的影响,使得学生在艺术认知上存在一定的误解,在他们的世界里艺术学习只是学习专业技能,不需要理论知识太深,所以进入大学后,只注重技能,忽视公共课.在学生的眼里专业至上,即只有学习专业知识能带给他名利,而公共课程只是大学里不得不设置的课程,只要保证不挂科就可以.以这种极端的思想将会导致大部分的艺术类学生浑浑噩噩的度过大学四年,没有文化基础.部分艺术类学生认为自由散漫才是“艺术人”,遵守规则只会影响艺术的 和灵感,但并不能任其发展.要有一套规范化的管理体系,注重艺术的良性发展.

三、加强90后“艺术类”大学生教育管理对策

(一)因人施教

90后学生既有群体性特征,又有个体性特征,应该针对不同的学生因人施教.采用多样性展开学习教育,尊重“艺术类”大学生的个性发展,制定一套规范化的管理体系,在对他们的学习与生活上做出详细的规定.多组织班级集体活动,让学生根据自己的特征和兴趣,展开学习.辅导员适当加以帮助与引导.引导学生多参与一些社会实践,支教活动,社团活动,扩大社交面,培养独立解决办法的能力.帮助他们解决实际问题,拿捏好学生的个性化培养,根据学生不同专业、不同个性特点和兴趣爱好,对学生进行不同的教育培养.

(二)辅导员要做到与学生平等沟通

辅导员与学生

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相处时,要做到平等沟通,以学生的角度看问题.深入到学生的生活中,与学生做朋友,拉近彼此的距离,使彼此更加亲近.辅导员要主动同专业教师联系,交流沟通学生情况,在思想教育上合力机制,充分发挥专业教师的育人作用.辅导员更应该与家长建立联系机制,充分利用电话、互联网向学生家长通报学生情况,确保学生正确思想的养成.

(三)多组织集体活动

部分艺术类大学生缺乏集体意识,缺少应对独自生存的能力.充分利用团组织活动、讲座、学生会活动与学生作品比赛等载体教育学生.通过利用年级活动、志愿服务、社会支教、课外素质拓展等活动,为学生营造积极向上、团结协作的集体氛围.完善学校的教学设置,鼓励学生全方面发展,依托学生会、团委和社团等组织,搭建学生沟通与交流的平台.

(四)多关心学生心理问题

对于学生管理工作者而言,要做到“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系”,定期举办相应的心理健康讲座和活动,与学生谈话聊天,掌握每一个学生的心理动态,促进学生心理健康知识,建立心理危机预警机制,及时指导,转变艺术类大学生“自我修复”的心理咨询方式,予以学生更多的关心和帮助,开展贫困生的帮扶工作,利用勤工助学、临时困难补助,减轻学生的经济和生活压力.与学生多沟通,使每一个学生都能在自己的学业生涯中,得到自由发展.

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