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【硕士论文】探讨精心设计习题提高教学质量 (论文资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《语数外学习·高考数学》作者: 李苏军浏览量:6270 论文级别:经典本章主题:习题和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Hardy本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2372 评论次数: 4761

导读:精心设计习题提高教学质量 是一篇关于习题和学生方面的论文提纲该怎么写,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

(宿迁市沭阳县北丁集初级中学,江苏宿迁223663)

摘要:新课程标准的颁布与深入实施,要求教育工作者必须“更新观念、开拓创新、大面积提高教学质量”.因此,体现课程改革的新理念,设计紧扣课程标准,植根于大纲、教材的数学习题成为数学教师普遍关注的问题.在数学教学过程中,教师要善于设计习题,竭力点燃学生思维的火花,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,促进学生全面、持续、和谐的发展.由于课的类型不同,需要的习题类型也不同,本文就新课程标准下,对新授课、练习课、复习课的数学习题的设计谈谈自己的见解,仅供大家参考.

关键词:设计习题;提高质量;思维能力

中图分类号:G624文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-02-0082-01

一、新授课的习题设计

新授课中所设计的习题是否

如何写习题专业硕士论文
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恰当直接关系到教学质量能否提高.笔者认为,

教师可以考虑设计以下两种性质的习题,来提高新

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授课的教学质量.

(一)准备性习题.

准备性习题是为更好地学习新知识而设计的.因此,教育者应该设计好复习题、铺垫题,把学生从轻松的氛围中引入新课,为新知识的学习铺平

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习题和学生论文提纲该怎么写

道路.在设计这样的练习时,应该把复习旧知识和引入新知识这两个环节衔接好,以便使学生能够轻松地接受新知识.

例如,在“分式的乘除”的新授课中,首先,教师可以给学生设计以下三个问题:(1)分式的基本性质是什么?(2)什么是分式的约分?(3)什么是最简分式?这三个问题,在一定程度上不仅可以检查学生旧知识的掌握情况,而且可以调动学生记忆的积极性,更主要的是为学习分式的乘除做准备.其次,教师应该创设两个情境问题:(1)一个长方体容器的容积为V,底面长为a,宽为b,问这个容器的高是多少?当容器内的水占容积的m/n时,水高为多少?(2)大拖拉机m天耕地a公顷,小拖拉机n天耕地b公顷,问:大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率多少倍?设计这两个来自生活中的问题的目的是为了导入新课,为怎么进行分式的乘除设置悬念.再次,教师应该给出以下两个简单习题:

设计这两个习题的目的不仅仅是为了让学生回忆分数的乘除法的运算法则,更重要的是为通过类比分数,得出分式乘除法的运算法则打下伏笔.最后,师生共同探讨,学生自己得出分式乘除法的运算法则来解决上面的问题.这样,使学生感到新知识不“新”,通过一步一步由浅入深地探讨,不仅发展了学生的思维能力,而且有利于提高教学质量.

(二)思考性习题.

这里是指教师在学生认识、接受新知识的关键处设计习题.学生的思维能力只有在思维的活跃状态中,才能得到有效的发展.因此,教师在设计习题时,应该根据学生心理特征、年龄特点、学习实际以及教学重点,精心设计出深浅难易,范围大小都恰如其分的、具有思考性的习题.让学生通过仔细观察,积极主动思考后正确地掌握知识的本质属性.

例如,在“三角形的内角和”的新授课中,为了证明“三角形三个内角的和等于180°”,可以让学生动动手.首先让学生剪一个三角形,并把它的三个内角分别剪下来,再拼成一个平面图形,这里教师可用课件来显示具体操作过程.然后设计以下几个问题让学生思考,教师进行引导.

问题1:三角形的三个内角拼成了一个什么角?(平角)

问题2:平角是多少度的角?(180°)

问题3:实验给我们什么启示?(把三角形的三个内角之和转化为一个平角)

由于习题是在关键处给出的,学生很快就掌握了这堂课要学的一个新知识.在这个基础上再证明“三角形三个内角的和等于180°.”学生就比较容易理解了.

二、练习课的习题设计

数学练习课不仅是数学教学的重要组成部分,而且是对课堂教学内容的加工.练习课在帮助学生发展数学知识结构,掌握数学技能和增进思维能力,培养创新精神等方面都起着重要的作用.因此,重视练习课的教学,有助于提高教学质量.笔者认为,教师在设计习题时可以考虑设计以下两种性质的习题.

(一)巩固性习题.

这一类习题的主要目的是巩固和加强新知识,是新授课必要的补充和延续,因为它是在新授课的基础上设计的,所以比新授课中的巩固性习题的难度、深度要有所加大.

例如,在“解一元一次不等式”的习题课中,教师可以先给出下面一道习题:当x为何值时,式子(6x-1)/2-x是非负数.然后进行解析,采取讲和练结合的方式,再给出下列两道练习题:(1)x取哪些非负整

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数时,(3x-2)/5的值不小于(2x+1)/3与1的差;(2)已知关于x的方程(5x-3m)/4=m/2-15/4的解为非正数,求m的取值范围.

这三道题目都是有关解一元一次不等式的,但是他们有一定的梯度.因此,对学生的要求也逐步提高.学生通过这三个题目的练习,可以加固对知识的进一步理解,思维能力、解题能力得到了进一步提高.

(二)综合性习题.

练习课中综合性习题是指根据教学的需要,把新旧知识巧妙地组合在一起进行练习,体现整体性,便于学生对照比较;也可以将新旧知识有机组合在一题之中,便于学生看到相关性,培养学生综合运用知识的能力.

例如,在“同底数幂的除法”练习课时,教师可以设计这样一道综合性的习题:若3m=6,9n=2,求32m-4n+3的值.

本题考察了幂的乘方、同底数幂的除法、同底数幂的乘法及其逆用等知识点,也体现了转化的数学思想,综合性是比较高的.

综上所述,设计数学习题与培养学生思维能力密切联系,教师在课堂上应该向学生提出切合实际的、能激发思维的习题,从各方面培养学生的思维能力.数学教师在教学过程中,要以发展学生思维能力为中心,精心设计习题,加强思维训练,不断提高学生分析问题和解决问题的能力,全面提高数学的教学质量.

[ 参考文献 ]

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