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【远程教育论文】浅析初中英语词汇教学的方法(论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《语数外学习·七年级》作者:黄加常浏览量:6491 论文级别:最新本章主题:学生和词汇原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Tracy本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1222 评论次数: 9996

导读:此篇文章是学生和词汇相关的论文文献标注,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

众所周知,要学习好一门语言,必须系统掌握这门语言的基本性质和基础知识.而学习英语,词汇是最小的语言单位,是在语言学习中却是不可或缺的一部分,如同要建造高楼大厦,词汇就是高楼的“砖块”,如果没有这些砖块,那高楼何以建成.英语单词在语言学习中的重要性正如著名的英国语言学家威尔金斯(Wilkins)说:Without grammar very little can be conveyed , without vocabulary nothing can be conveyed(没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了).英语词汇教学的重要性比如Harmer(1991)曾说:“如果说语法结构是语言的骨骼,那么词汇则是语言的器官和血肉”.如果没有运用词汇,即使掌握了语法结构也绝不可能表达出任何意思.为此,本文主要探讨目前初中英语词汇教学中存在的状况及应对策略.

一、词汇教学的局限性

有些教师虽然年纪轻轻,可是教学方法还是“穿新鞋,走老路”,不能与时俱进,依旧靠一台录音机和一支粉笔的传统教学方法在授课,通常是老师领读这节课的新单词,学生跟读,接着听录音机跟读.老师没有对词汇进行深入的剖析,只要求学生死记硬背,这是最简单、最机械也是最无效的办法,学生抱怨记单词费时费力不讨好,记住后不久就忘记了.究其原因就在于学生不知道如何在具体的情景中活用老师教的单词,这就导致学生在不知不觉中就形成了一种思维定势,觉得学英语无非就是靠死记硬背,没有什么特别的方法.如果老师不改变自己的教学方法,长久下去,学生不可避免会失去学英语的热情,觉得时间投入和学习成绩不能成正比.结果就会出现老师发出“朽木不可雕”的感叹.然而,《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目

初中英语词汇教学的方法
学生和词汇论文文献标注

标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械记忆的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力.”为了改变这种局面,教师就要想方设法让自己的课堂充满活力,让学生能够积极参与到课堂中,真正贯彻学生是课堂的主体,教师在教学中的主导作用;教师是课堂的组织者,引导者,管理者以及学生学习的促进者,教师应具有更高的教学艺术和人格魅力.

二、教师层面

1。 教学方法多样化

“外语教学中的教材问题,教师问题,语言环境问题等都很重要,但最重要的还是教学方法问题”(李岚清,1996).教师要根据课型,是阅读课、听说课、综合任务活动课、复习课还是讲评课而选择合适的教学方法.教无定法,只要能激发学生的学习热情,能让学生积极参与到课堂活动中来,能维持学生的学习 ,就会达到预期的效果,学生就会有所收获,那就是有效的教学方法.但是,不管选择何种方法,都要奉行学生是教学过程的主体,教师是学生学习的促进者和指导者,不能总是选择“填鸭式”的教学方法.

2。 引导学生适量阅读

根据克拉申的语言输入假设(Input Hypothesis),学生要进行适量的阅读.学生通过阅读,接触各种不同的语言材料,而且通过阅读,所学的单词可以在不同的情景中出现.根据心里学研究显示,相同的单词只要在不同的材料中出现6至7次,学生只要有意识地去记,一般就不容易忘记.当然,阅读材料必须要适当高于学生现有的英语水平(i+1),而且老师要对学生的阅读材料做个筛选,对各种文体进行归类,把阅读材料分为说明类、广告类、议论类、科普类或叙事类以及时事热点等.通过对阅读材料的分类,学生在阅读时就能相应轻松地猜测所遇到的生词.通过指导学生阅读不同类形的语言材料,还能有助于培养学生形成自主学习的良好习惯,这也是新一轮课程改革所倡导的三大学习方式之一(自主学习,合作学习,探究学习).当然,万事开头难,为了指导学生养成良好的英语阅读习惯,老师自己要率先垂范,要经常阅读,和学生讨论学生感兴趣的话题,给学生树立良好的榜样作用.

3。 情景化词汇教学

情景化词汇教学的一个重要特点是对词汇教学创设多样化的情景,让学生能体验身临其境的感觉,使学生了解词汇在真实的语境中的使用.学生通过语境化词汇学习就能更好地理解词汇,就不会觉得词汇学习是孤立的、单调的、枯燥乏味的;而是相互联系的,有趣的.如:Where are you going? 学生肯定能轻而易举理解这一句子,但是Where are you heading for? 就可能理解不了.学生之所以对head一词的词性没有更深的理解,就是因为没有经常阅读的缘故.

4。 直观教学法

直观教学法就是通过实物或教具直接传授生词的方法.这一教学法特别适合七、八年级的学生.因为直观法符合这一年龄段学生的认知规律.如:仁爱英语七年级下册Unit 6 Topic 1 There is a study next to my bedroom。 讲授There be句型时特别适合采用这种方法.即:老师可以指着书桌说出There are some books on the desk。 老师指着墙壁上的钟说出There is a clock on the wall。 利用同样的方法,老师可以传授There is a map on the wall。 There is a ball under the chair。 There are some keys on the desk。 There are four windows in the wall。 There is a teachers’ desk in the front of the classroom。 There is a guitar near the window。 通过这一方法,学生在这一节课可以直观学习生词,还可以学习重要的介词短语以及新的句型,老师可以轻松突破本节课的重难点,真正达到预期的教

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学目的,而且整节课学生也在积极参与,体现了学生的主体地位.

三、学生层面

各省高考课程改革方案还在在调整中,但基本都是拿英语开刀,这也必然影响初中的英语教学.学生会认为英语学习不再重要,学习上就不会有足够的时间保证.他们总是抱怨各科作业多,没有时间读英语,而英语又是一门语言学科,没有积累一定的素材,很难把老师所教的一些知识融汇到语言表达的层面来.素材的积累靠的就是平常的点滴记忆和阅读.从某种意义上来说,词汇的掌握数量反映了英语学习者水平的高低,而且词汇的学习将会贯穿英语学习的整个过程,所以词汇学习的技巧是帮助学生学好英语的决定因素之一.根据人们学习和运用词汇的需要以及掌握词汇的程度,词汇可分为积极词汇(active vocabulary)和消极词汇(passive vocabulary).积极词汇又叫做主动性词汇或产出性词汇,是指学习者能够正确理解、发音、并能在口语和写作中创造性使用的词汇.如come,go学生不仅知道它的含义和读音,而且也能在不同的情境中使用这个词.学生要通过大量阅读,不断把消极词汇转

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变为积极词汇,扩大自己的词汇量,这样英语学习就会变得更加轻松、有趣.

1。 运用记忆规律巩固大脑中的词汇

根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律:遗忘的进程是不均衡的,起初快,后来逐渐变慢,到了一定的程度,就几乎不再遗忘了.所以老师要指导学生把初学的单词更经常的复习,复习的形式可以多样化:可以利用单词进行造句,句子可以生动有趣点,这有助于学生记单词,又不觉得枯燥无味.也可以利用词汇编写一个小故事,让学生既能够充分发挥想象力, 又能够再次复习所学过的知识,真正达到一石二鸟的目的.

2。 运用词汇学的知识拓展词汇量

老师要让学生了解基本的构词法,即合成词、派生词和转化词.其中派生词对学生尤为重要 ,可以使学生在日常的英语学习中“滚雪球”似的增加词汇量,比如:success, successful, successfully, succeed.老师平时不仅要教会学生一些常见的构词法,还要求学生要定期进行归纳,如:use,useful ,useless;thank,thankful; care,careful,careless,carefully,carelessly; happy, happily, happiness;luck, lucky, unlucky, luckily, unluckily.学习一个阶段后,老师可以在课堂上举行单词竞赛来强化学生的学习意识.七年级的学生可以进行单词接龙,即每组选一名同学在规定时间内所写的单词量最多的为获胜者.如begin--need—dance—eraser—room—make—egg—guess—student—teach—hair。。。等,通过竞赛活动即可以有效巩固所学词汇,又可以活跃课堂气氛,使学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中快乐学习.

3。 利用大脑风暴学单词

利用一个单词,进行联想相关的单词,在规定时间内想得越多越好.如:classroom, desk, chair, ceiling, wall, window, door, close ,open, blackboard, chalk, color, student, subject, lessons, biology, geography, politics,等.

4。 了解发音常识,活用简单的拼读规律

语音在语言中的重要性是不言而喻:The better we pronounce a foreign language , the easier we understand it when we hear it 。 如:在开音节中字母a发/ei/,date, gate, late, cake等; 在闭音节中就发另外的音.如:map, cat, bag, at, nap等.单词的发音与单词的拼写有一定的内在规律可循.如动词的过去式以及过去分词的不规则变化:

teach—taught—taught

catch—caught—caught

buy—bought—bought

fight—fought—fought

think—thought—thought

即动词原形含有字母的a, 过去式和过去分词都是aught, 不含字母a, 就是ought。 再如:

begin—began—begun

swim—swam—swum

sing—sang—sung

sink—sank—sunk

drink—drank—drunk

ring—rang—rung

都是变元音字母i为a, u.只要老师善于引导学生归纳,找出词汇之间的规律,词汇学习就会变得更轻松.

总之,在世界经济全球化的今天,英语作为一门国际性的语言,已被越来越多的人使用,而作为学生不仅要把英语当作一门学科来学习,更要把英语视为一项重要的交流工具来使用.在学习英语时,不仅要注重学习语言知识,更要注重语言技能,注重交流,不是死记硬背一些语法知识点,而应培养学生学会用英语进行思维的习惯,而不是将每个句子以汉语为 进行思考.正如马克思所言,不能在学习外语时,都要把它译成本族语,而是在学习外语时,应该尽量忘掉母语,这样才能更好的学习掌握一门外语.老师要善于发现学生的闪光点,并能抓住时机适时给予强化,帮助学生树立英语学习的信心,并逐步建立明确的学习目标,目标也不能太低,要让学生意识到只要经过一定努力,就会实现.这有利于学生保持英语学习的自信心,改变学生原来的不良习惯和学习心态,让学生能享受到成功的喜悦感,真正实现学生乐学并有效地学习英语.

[ 参考文献 ]

1、认知语义学理论与大学英语词汇教学 关键词:认知语义学 原型范畴 认知语境 词汇教学 学习一门外语最大的工作量在于词汇学习,英语学习者在词汇方面的必要掌握是学习英语其他能力的基础。因此,在大学英语教学中,词汇的掌握是教与学的重点。

2、新课标下的高中英语词汇教学 李超敏 内容词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用,掌握科学的识记单词的方法和策略是不断扩大词汇量和学好英语的关键因素,本文介绍了在词汇教学中学生存在的种种问题及一些帮助学生提

3、少数民族地区高中词汇教学策略 内容本文按照自己在英语教学过程中的总结,从词汇和语法、词汇和课文讲解、创新词汇教学方法、有效借助词典、及时总结复习等方面等介绍了少数名族高中英语词汇教学。 关键词:词汇 教学 少数民族

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