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【硕士学位论文】关于基于课题的商科大学生研究性学习与人才培养路径探索(论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文史博览·理论》作者:麻学锋 浏览量:1800 论文级别:优质本章主题:研究性学习和课题原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Elijah本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2969 评论次数: 4160

导读:本篇文章是研究性学习和课题类的论文,提供给准备写作相关这方面论文提纲示例的应届毕业生们提供参考阅读下载。

麻学锋

[摘要]以课题为依托的研究性学习,是高校大学生研究性学习的最高形式,具有专题性、主动性、科学性、规范性等特征,以更具科学研究色彩而区别于一般的研究性学习.课题式的研究性学习,培养了商科人才初步的科学研究能力,应对了社会对商科人才职业技能与研究素质统一的较高要求,锻炼了创新思维和创新能力,并且激发了其对社会现象的高度关注和敏感意识.开展课题式的研究性学习,需要营造良好的科学研究氛围,推行制度化管理模式,加强教育和人才培养规律的理论研究.

[关键词]课题;商科;研究性学习;创新;人才培养

中图分类号:G648 文献标识码:A 文章编号:1672-8653( 2012 )03-0069-03

20世纪80年代,美国在高等教育改革过程中,开始了研究性教学的实践和理论探讨.1998年,博耶研究型大学本科教育委员会的报告中,提出改革本科的十大对策,其中之一为“以探究为基础的学习成为标准.中国教育部在2005年1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》,明确提出“积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力”.一直以来,研究性教学都是国内外教育界共同关注的重要课题.

“研究性学习”是基于学生角度提出的学习概念,它是研究性教学的核心内容,更突出培养人的教育目的,更强调学生在整个教学活动中的主体定位.研究性学习对于高校转变教学模式、探索人才培养方式具有重要意义.有关研究性学习的研究已取得一定成果,但其具体开展方式、实践路径,特别是在不同学科人才培养目的差异化情境下的特征,尚需进一步探讨.

一、基于课题的研究性学习的基本特征

国内教育界对于研究性学习的概念有不同的表述.“研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.”这一表述强调了研究性学习的专题性和主动性.专题性是指学习过程始终围绕着具体问题而进行,由于选题来自实际生活,研究性学习的实践性和目的性突出.

“研究性学习是学生通过亲身实践活动获得直接经验,有时也在一定程度上参与知识的创造,并在获得直接经验或参与知识的创造的过程中养成科学精神和科学态度,掌握一定的科学方法,提高综合运用所学知识发现问题、提出问题,判断问题和解决问题的能力,增强社会交往能力和团队精神的一种学习活动.”这一表述揭示了研究性学习的实践性特征,重点关注研究性学习在人才培养上的复合功能.与第一种表述不同之处在于,没有对研究性学习需要依托专题作出规定.

显然,目前关于研究性学习的表述是立足于普遍意义的学习方式而提出的,并没有考虑处于不同学习和认知阶段的群体具有的差异性因素.国内研究性学习最早是在基础教育领域开展的.中、小学阶段的研究性学习不能脱离趣味性和探索性,主要依托课堂教学和课后兴趣小组的平台开展,教师指导重点是活动的筹划和组织.

国内高校开展研究性学习反滞后于基础教育.目前主要有两种方式:一是以课堂教学为平台,颠覆传统的教、学地位,以学生为主导的教学方式.即研究性学习与创新教学模式紧密联系.二是以专题研究为依托,脱离有限的课堂空间,以更具科学研究色彩为特点.

在第二种方式中,尤以基于课题的研究性学习为最高形式.基于课题的研究性学习是在正式立项的课题完成过程中进行的.选题、论证、调研、撰写研究报告或论文,这样一个完整、规范的研究过程,使其区别于一般意义上的研究性学习.教育部2005年1号文件中提出“要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式,进行初步的探索性研究工作”.2007年,国家大学生创新性实验计划启动.各省、各高等院校随后启动了不同等级的大学生研究性学习与实验性计划项目.显然,以课题为依托的研究性学习已经在国家层面展开,将会有更为宽广的发展空间,足以引起教育工作者的重视.

笔者认为,基于课题的研究性学习除了具备实践性、专题性、主动性外,还应当包括科学性与规范性的更高要求.基于课题的研究性学习要求学习者掌握一门学科的基本理论和研究方法.只有在专业教育阶段的大学时期,学习者才可能具备课题研究的基本素质,因此,基于课题的研究性学习一般应在高校本科生群体中进行.

有学者提出,“研究性学习所关注的并不是实践所带来的结果,恰恰是实践过程本身,也就是研究性学习的过程性”.重视学习的完整过程,重视学习过程的主动参与,无疑是研究性的优势.但在基于课题的高级别的研究性学习中,实践的结果则应该成为评价成效的必要指标.如果说中、小学阶段的研究性学习呈现为一个发现知识的过程,那么,以课题为依托的研究性学习则提升为一个创造知识和效益的过程.因此,在高级别的研究性学习中,过程与结果并重.

二、商科大学生开展基于课题的研究性学习的意义

高校商科培养管理学、经济学等高级应用型人才.随着世界经济的发展,不断产生复杂的经济现象和管理问题.为应对社会需求和职业发展需要,一个具有潜力的商科毕业生,不仅要具备处理实际事务的职业能力,同时需要具备对表层现象进行深度思考和分析判断的素质,即职业能力和研究能力的统一、

笔者所在的吉首大学商学院制定的人才培养目标中,在不同专业的能力目标中,均包含了“初步的科学研究能力”这一项.如市场营销专业的能力结构中,要求“握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究和实际工作的能力”.会计学专业要求“具有初步的会计学等相关学科的研究能力”.国际经济与贸易专业要求“具有较强的计算机应用能力,掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有开展初步的科学研究和实际调研工作的能力”.出于对未来商科人才职业素质与研究素质的更高要求,出于应对复杂经济、社会现象的实际需要,在商科人才培养目标中,前瞻性的提出“初步具备科学研究的能力”是十分必要的.

一段时期以来,高校重视对学生实践能力的培养,特别是一些应用性学科更是如此.但在对实践能力认识这方面,却存在一定偏差.有将实践能力理解为职业技能的,有将实践能力理解为操作能力、动手能力的.笔者以为,实践能力具有不同层次,且富于丰富内涵.实践能力与科学研究能力,实践能力与创新素质之间,是互渗和彼此包容的关系.科学研究本身就是一种实践活动,这一实践活动以创新为特征和目标.因此,高校商科的人才培养目标中,“初步具备科学研究能力”的要求,是出于培养高级应用型和创新型人才的培养目的而制定的.

课题是我国目前普遍采用的一种研究载体.课题研究首先要经过认真论证,就本课题的研究现状、研究意义、研究内容、思路、方法,以及创新点、预期成果和前期研究基础等问题,撰写完整的课题论证.课题研究避免了研究的盲目性和随意性,保证了研究的规范开展和合理进度.课题立项后,根据不同等级,一般都有经费资助,提供了课题开展的物质保障.课题研究作为研究性学习的高级形式,要求研究者遵循科学规律和学术规范,对于在校学生而言,是一种严格的科学训练形式.由于商科所具有的理论与实践结合的学科特点,研究性学习同样要求体现出理论结合实践的特点.以课题为依托的研究性学习,为理论与实践的结合提供了最为合适的空间,是培养商科学生“初步具备科学研究能力”的良好途径.

基于课题的研究性学习,对于高校商科人才培养的意义体现在:初步培养了科学研究能力,应对了未来商科人才职业技能与研究素质统一的要求;基于课题的研究性学习,具有专题性、主动性、科学性和规范性的特点,作为最高级别的研究性学习方式,有利于商科人才创新思维的养成和创新能力的提升;商科大学生的研究性课题多来自于现实生活和社会现象,针对具体问题确立,实践色彩突出,有利于培养商科人才对现实问题高度关注、高度敏感的专业素质;基于课题的研究性学习,有利于商科人才从具体研究的案例中强化理论认识,提升学生的知识应用素质.

三、基于课题的商科大学生研究性学习的实践路径

以课题为依托的研究性学习的过程,符合课题研究的一般程序,即包括课题申报、立项、研究、结项等必要环节.但在校大学生的课题研究,较之科研工作者的学术研究,在目的和方式上还存在一定差异.对这一问题的清晰认识

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,是探索行之有效的实践路径的前提.

大学生的课题研究在要求产出成果的同时,更重视培养学生的科学研究素质和创新思维能力.作为研究性学习的一种方式,大学生的课题立项具有多种功能.有研究者将之归纳为:价值导向功能、智能发展功能、健全人格功能、创造性思维培养功能、心理保健功能等.课题式的研究性学习,作为创新人才培养的一种途径,符合教育规律和科学规律.洪堡在论及大学中科研和修养关系时认为,科学非为修养而刻意准备,而是天然适于修养的进行;大学尽可以专心于科学,只要探索科学的活动在大学里能蓬勃进行,修养的目标就会随之得以实现;科学也可以陶冶性格.洪堡揭示了科学研究活动与人才培养的天然关系.因此,评价基于课题的研究性学习方式的效能时,要兼顾

怎样写研究性学习专业硕士学位论文
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人才培养与成果产出两个指标.

在课题式研究性学习特殊目的的指导下,课题完成方式也与一般科研工作者有所不同.最关键的一点是,在校大学术的课题研究是在指导教师的方向性指导下完成的,从这个意义上讲,大学生的课题研究不能够成为一种完全独立意义上的研究.由于在校大学生的知识贮备、知识结构、研究能力尚处于形成阶段,加之资助力度的有限,因此,方向性的指导在保证课题完成的过程中,是至关重要的.所谓方向性的指导,是指在选题阶段和正式开展研究的过程中,对于选题的价值意义和可行性的把握,对于研究的理论基础和适用工具合适性的把握,对于研究成果科学化、规范化表述的把握,等等.

商科大学生的科研选题,要求突出实践价值和意义.就经济学而言,理论经济方面的选题要慎重选择,应用经济的选题由于针对现实经济现象,更适于作为大学生的科研选题.同时,大学生的科研选题最好能具备地域性.有关地区经济发展、地区社会现象的选题,方便实地调研,有利于形成感性认识.笔者所在的湖南吉首大学,地处湘鄂渝黔四省边的湘西地区,属于多民族聚居区,同时也是我国集中连片的贫困区.湘西地区拥有丰富而优质的旅游资源,优先发展旅游业,成为湘西地区改变现状的捷径.目前,国家已正式将湘西地域纳入到武陵山经济协作区内,湘西地区旅游业发展面临重要的机遇.因此,有关湘西地区产业结构调整和旅游业发展的课题成为热点问题.笔者指导的

基于课题的商科大学生研究性学习与人才培养路径探索
研究性学习和课题论文提纲示例

2010年“湖南省大学生研究性学习与创新性实验计划”科研项目——《旅游带动民族地区经济增长和富民研究一以湖南凤凰为例》,正是当前湘西地区经济发展的关键问题之一.这个题目属于区域经济、少数民族经济的学科范围,抓住了当地经济活动的中心问题,具有突出的现实意义,因此得以立项.

这一课题是在学生调研报告的基础上确定的.吉首大学商学院要求学生每学期结束后利用假期开展调研,围绕社会及经济现象、问题结合地方实际每次完成一篇不少于3000字的调查报告,共5篇,计2个学分.许多选题就是从调研活动和调研报告中产生的.因此,为了保证合适的科研选题,有必要制定规范的调研活动制度,并且和学分制结合起来.就是学生在调研报告的基础上产生的.

课题要实现立项,需要撰写课题论证书.论证书的撰写有一定规范,有必要进行专题指导.指导的方式可以是面向全体申报课题学生的专题讲座,也可以是导师针对课题组成员的专门指导.笔者将自己申报各级项目的论证书交给学生,通过认真揣摩和多次讨论,课题组成员对于课题论证书的撰写规范有了一定认识,这也是课题得以立项的重要条件.

大学生课题研究中最容易出现的问题是不合乎科学研究规律,不合乎成果表述的规范性要求.比如,调研所得的原始数据与统计年鉴以及各部门公布的统计数据,属于来源不同的两种数据,对于不同问题的解决,两种数据的适用性和有效性不同,这就涉及到研究的科学性问题.由于学生研究实践有限,在此类问题上不能很好把握,需要导师给予方向性的指导.导师在指导课题研究时,一定要处理好“收”与“放”的关系.“收”属于方向性的指导,主要体现在选题的确定,以及研究思路和研究方法的把握方面.所谓“放”,是针对研究具体开展的过程而言的,要求学生自主制定研究进程,自行组织调研活动,充分发挥学生的主体性,体现出大学生研究性学习的本质特征.

在推行课题式的大学生研究性学习方式中,为了更好的实现培养创新性人才的目的,需要注意以下几个问题:

营造热爱科学、尊重科学的良好氛围,加大科技兴国战略的宣传力度.高校的各级教学管理部门,可通过展板、讲座、观影等不同形式的宣传活动,在学生中间形成正确的科学观念,特别要充分展现科学研究所取得的巨大经济效益和社会效益.

形成制度化运行模式,加强学生课题管理的制度保障.为保证学生课题的顺利开展,有必要建立从立项到结项过程中的一整套制度,如指导教师的选聘制度、课题申报的公开答辩制度、课题开展的中期检查制度、课题完成的质量评价制度等.其中,有经验的导师的选择对于保证学生科研课题的完成,较为重要.荀子《劝学篇》讲,“学莫便乎近其人”.一位优秀的导师给予学生的不仅是学术思想和学术工具,同时也给予学生学术热情和学术诚信,有益于学生创新思维和科学规范的养成.

深化教育理论研究,总结教育改革实践.大学生课题研究、研究性学习有特殊的规律,涉及到大学生的心理结构、认知结构,也涉及到高校的人才培

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养模式和管理制度等,这就需要综合心理学、教育学、管理学等不同学科进行全方位的深度研究,以更好的指导实践活动.

[ 参考文献 ]

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2、高中政治课题研究性学习的开展途径分析研究性学习作为教学活动中的一种新方法、新途径、新探索,是新课程改革的重要内容,日渐受到教育者们的青睐。近年来,部分教师在高中政治教学中开展研究性学习活动,收到了一定的成效。但研究性学习尚未有完

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