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【电大论文】浅谈高中英语任务型阅读教学的实施(论文范例)

星级: ★★★★ 期刊: 《教育研究与实践》作者: 朱淑华浏览量:6559 论文级别:经典本章主题:学生和能力原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Stanford本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2459 评论次数: 7243

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广东省河源市和平县阳明中学 朱淑华

教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课堂标准》)倡导任务型的教学模式,要求“教师应该避免单纯传播语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”(教育部,2001).任务型教学是通过学生在学习过程中对他们能力和策略的培养,重视学生在学习中的参与和交流,提倡学生参与决定教学内容,力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源,并成为整个学习过程的中心.通过挖掘和利用学生自身的知识与经验,使教学内容更加切合实际,也更容易被学生深切感知,从而提高学习效果,最终达到培养学生综合运用英语的语言能力以适应现代社会发展需要的目的.

对于如何正确理解任务型阅读教学并在实际课堂中运用它,笔者结合自身的理解和教学实践,对在高中英语任务型阅读教学中的实施任务应该注意的问题谈谈自己的几点浅见.

一、任务型阅读教学应该设计明确的并与教学目标一致的学习任务

在任务型阅读教学中应把学生阅读理解能力的培养和学生素质养成作为教学活动的目标.教师要充分发挥在阅读教学中指导者和促进者的作用,在完成任务阅读的过程中,控制学生阅读进程,加强生生之间和师生之间的互助性活动,激活学生大脑中的相关知识,使学生在整个阅读学习中始终处于积极主动的状态,全面提高学生的认知能力、预测能力和语篇分析能力,以完成高中英语阅读教学任务.

比如,教师课前根据教学内容,联系学生生活实际,创设符合教学内容的情境,提示学生感受情境中美的因素,激起学生的学习兴趣,使学生对阅读内容有初步的整体感知,为下一阶段的教学顺利进行定好基调.

二、任务型阅读教学设计应遵循循序渐进的阶梯型原则

任务型阅读教学模式是当前高中英语阅读教学所需要服务的一种必要手段,它的设计必须符合学生的主体水平,任务可能出现在多个层次,如子任务、任务、主任务、扩展性任务等,在这个任务链中前一个任务的成功是完成后续任务的前提.因此,任务型阅读教学的设计应该由简到繁,由易到难,由初级任务过渡到高级任务,层层深入.现行的高中任务型阅读教学一般可分为三个阶段,即任务前活动(Pre-task activities),任务链活动(Task-cycleactivities)和任务后活动(Post-task

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activities).

三、任务型阅读教学应该注重读后的总结与反思

在阅读教学的最后环节,学生大多处于阅读疲劳状态,这时教师可以简略概括地再现教学情境,并趁机对学生掌握知识进行一次总体考查.这是一种新形式的评价,也是促进学生将新知识巩固内化的过程,教师应该合理利用信息转换手段,帮助学生理解阅读材料的有效信息,适当地把文字形式的语篇内容转换成图片、简笔画、树形图等视觉表象形式,完整地将阅读材料内容、人物、事件的发展关系清晰地呈现给学生,便于有效信息的加工和保存,培养学生的语篇领悟能力.

综上所述,下面笔者以BOOKⅡUnit 2 TheOlympic Games Reading的任务型阅读教学课堂设计来进行阐述和说明:

1.分析学生实际,确定明确阅读目标

教学目标的设定必须适合学生的英语水平、考虑任务难度等级的同时还要考虑学生对背景知识的理解程度、学习动力以及已有

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的知识经验等.本人所教学班级为音乐特长班,学生英语基础很差.本单元的中心话题是“体育运动”、具体涉及“奥运会”、“体育爱好与兴趣”等.我把阅读的重心放在发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、分析问题和解决问题的能力,特别要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力.以下是我根据学生实际设定如下教学目标:

a.培养捕捉篇章细节的能力.

b.通过阅读了解更多的关于奥运会的历史和基本知识,了解中国与奥运的关系,热爱祖国,关注奥运,并学会与他人交流与合作.

c.通过合作式、探究式学习方式,激发学生的学习兴趣,使学生由被动变主动,积极参与学习过程.体会英语作为工具学科所带来的乐趣.

2.教学过程以循序渐进为原则,设计层层递进的阅读步骤.

(1)任务前活动(Pre-task a

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ctivities)的设计是播放学生熟悉的第二十四届汉城奥运会会歌“Hand inHand”作为导人,并在屏幕上显示奥林匹克运动会会旗.创造条件给学生增加话题印象,因此大大减少了阅读前的心理压力.接着我提出了难度不大的一系列读前问题:①Do you know the song? And what is the name of the song?②What do the five rings on the flag stand for?③Can you tell

高中英语任务型阅读教学的实施
学生和能力论文的标准格式

some sports in the Olympic Games?以引起学生的兴趣,激发他们学习和探究的热情,自然地导入下一个活动任务.

(2)任务链活动(Task-cycle activities)设计原则是从易到难,引导学生逐层阅读并理解课文,使学生在这个过程中,不断地获得知识或得出结论,从而获得语言运用的能力,为下一步语言知识的输出奠定了基础.

首先,设计一些在初读和快读的过程中很容易在文中直接找出答案的问题进行fast reading的教学,使大部分学生都能够回答问题,从而降低了学生对阅读的畏惧心理,增强了阅读的信心.阅读任务设计如下:

Read the text quickly and try to get the in-formation for the three questions:①How many kinds of Olympic Games are mentioned in the text?What are they? ②When and where were the first modern Olympic Games held?③When and where were the 27th Olympic Games held?

其次,我把高中英语careful reading需要学生细读后再找出信息并自行组织语言进行问题回答这一环节,设计为教师提供句子信息,由学生阅读课文找出相关信息进行判断对错的阅读形式,要求学生阅读时在文章中画出相关信息的句子进行判断对错,并对错的句子进行改正.这样的设计实现了由难到易的转化,使本来较难的阅读变得清晰而明了.阅读任务设计如下:

Read the text carefully and tell which state-ments are true and which statements are false by discussing with your group-mates:①The Winter Olympic Games are held ever two years。②The ancient Olympic Games started around the year 776 AD in Greece。③In Sydney, there were still two countries´ team who got more gold medals than Chinese team.

(3)任务后活动(Post-task activities)以讨论的形式让学生用英语谈论中国北京主办奥林匹克运动会的利弊.这一活动任务具有很大的开放性,但是却与学生的生活息息相关,既调动了学生的积极性和自主性,又有利于引导学生进行发散思维,同时也培养了学生辩证地、客观地分析问题的能力.更主要的是培养学生用英语解决现实生活中的问题的习惯.

总体而言,要做到合理设计英语任务型阅读教学,必须要有较明确而具体的教学目的,才能有利于激发学生的学习动机.在完成任务的过程中学生容易看到成就,体验成功,有利于激励学习积极性,有助于激发自我完善的 ,启动不断学习的内在动力.从而培养了学生的性格和情感.发展学生运用英语进行交际的能力.

[ 参考文献 ]

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