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【学年论文】试探提高初中生英语阅读能力的探索(论文范文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育研究与实践》作者:李悦浏览量:2210 论文级别:经典本章主题:学生和课文原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Hayden本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4041 评论次数: 6330

导读:本论文是一篇关于学生和课文方面的优秀参考文献论文,对正在写有关于提高初中生英语阅读能力的探索论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

文/李悦

英语新课标要求学生阅读能力达到以下要求:1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系;3、能找出文章巾的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;4、能读懂常见体裁的阅读材料;5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;6、能利用字典等工具书进行学习;7、除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上.现在的英语考点已逐步将考查重点放在阅读能力上,主要考查学生对语言材料的理解能力,以及通过对材料的阅读,对材料中信息的捕捉能力.

美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途径:语言学习和语言习得.语言学习指有意识地学习外语的知识(包括语法、规则、语音、词汇知识),而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的.Krashen认为习得比学习更重要.只要经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”,自由地运用第二语言表达思想,进行交际.长期以来,我们的英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,片面地追求卷面成绩,忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高.听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听足理解和吸收信息,说足表达和传递信息.听是说的基础,说是听的提高.英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的.我们可以把学习和习得有机地结合起来,尽量加大语言信息刺激量,创设良好的语境,在搞好学生阅读理解能力训练的同时,在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养,在交际中学英语.为此目的,笔者在教学的实践中做了如下几点尝试.

一、坚持课前三分钟的Free Talk

Free Talk(自由谈)是一项行之有效的口语训练方式,在这项训练中,学生有充分的自主权,选择自己感兴趣的话题,并可以提前准备.课前由一名学生讲三分钟英语,学生们自拟话题,谈及了校园生活,英语学习,个人轶事,班级活动,地区气候和小故事等.

此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语,而且使学生们增长了见识,扩大了词汇量.在这项活动的过程巾,教师要起到引导、督促的作用,使学生Free rralk达到预期的效果.

二、尽量用英语组织教学

中国学生学英语时听的一个主要来源足课堂教学.因此,教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素.在开始阶段,授课时放慢讲英语的速度,而且重复所述内,用简易的同义词或短语解释词义,用不同的句型转换同一意思的句子,用简单的句子解释段落意思,然后逐步加深,循序渐进,尽量避免用汉语讲述.这样可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生听的能力.例如在”Once upon a Lime,Lhere was an emperor。”一句的教学巾,笔者用英语说:please under-line"Once upon aLime"IL is a set phrase used in story。l´m sureLhaL you all learned it when you were juruor middle school stu-dents。Can you use any oIher phrases in stead?等等.

三、利用电化教具突出听说训练

使用电教手段教学,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和录相带,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使他们不必借助翻译,通过视听,就通达到理解语言内容的目的.笔者在教授课外短文《The Rule Breaker》-课时,根据课文改写录制了配乐录音,并制作了五张彩色幻灯片.形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音,自然把学生带入课文的意境中,使学生在轻松

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愉快的气氛巾学习,画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象,学生不仅理解得快,上口也很快.在学生听懂录音的情况下,笔者就课文梗概提问.最后让学生上讲台,借助幺Jxr片简要地复述课文.这样把视觉感受和听觉感受

提高初中生英语阅读能力的探索
学生和课文参考文献论文

结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,见其形,明其意.语言和形象两者同时作用于大脑,使逻辑思维和形象思维互相作用

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充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效率.

四、让学生参与表演教学

交际是语言的最基本功能.听说过程是一个理解和口头表达的交际过程.在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在“真”实情景中,把课文里的英语真正地和生活结合起来.例如,在教授课外短文《Borrowing a Donkey》-课的教学时,笔者依据课文内容将课文改成短剧,创设情景,让学生分角色表演.学生们戴上自制的面具,分别饰演借驻的人( Nareddin)、不受欢迎的妇人(an unwel-come women)和小毛驴(a donkey)及旁白人员,随着学生们神情动作的再现,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生“说”的能力.学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系.学生们尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高,交际习惯也在表演过程中得到了培养.

五、强化听写方面的练习

听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料,它贯穿了英语教学的全过程.在课堂教学中,笔者经常把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容.目的是训练学生运用听的能力,完整地理解一篇短文,并使学生在熟悉课文的基础上,把不同的词汇和句型结构应用到同一内容巾去,使所学的语言易记易用.通过听写,学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高,同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力.

总之,在英语教学中,必须加强听说能力的培养,把英语课上成名符其实的英语实践课,转变以教师为中心的传统课堂模式,使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者,相信学生的阅读能力一定会有很大的提高.

[ 参考文献 ]

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