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【mpa论文】浅析《春》教学设计(论文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育研究与实践》作者:余招浏览量:2365 论文级别:优秀本章主题:作者和春雨原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Paul本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1916 评论次数: 4569

导读:此篇文章是作者和春雨相关的论文外文参考文献,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

1.正确、流利、有感情的朗读课文,熟读成诵.

2.整体感知

优秀作者mpa论文写作技巧分享
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课文,理清文章思路.

3.品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言.

教学重点:欣赏文中词语的准确性和生动性,欣赏文句之美.

教学难点:分层次写景,抓住景物特征细致观察.

教学时数:二课时

教学过程:

第一课时

一、创设情景,导入新课

1.导入语

同学们,下面我们先来欣赏一首歌.同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用来描写这个季节,你会怎样写?我们就来学习朱自清先生所写的《春》,看他是怎样描写春天的.

本篇浅析《春》教学设计论文范文综合参考评定如下
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2.作者简介

朱自清( 1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人.现代散文家、诗人、学者、 战士.作品有《绿》、《背影》、《荷塘月色》等.

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪.在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神.

二、整体把握文章

1.师范读课文,要求学生带着问题听读课文

(1)课文围绕“春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的,请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

2.师生互动.共同讨论以上问题

(1)本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点.准确生动地描绘出江南春天特有的景象.

(2)第一部分:总写盼春.(1)第二部分:具体写绘春.(2-7)第三部分:总写赞春.(8-10)

(3)文中具体描绘了六幅春景图.

春醒图——春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图

三、自读、互动、研读课文

1.探究质疑:

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着,盼望着”.为什么要连用两个呢?

f反复的修辞手法,更能表达作者向往春天急切的强烈心情.)

2.探究质疑:春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?

(1)看到了山,水,太阳.

(2)“一切……”这个自然段的怎样描写春天的?

(3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处?

运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃.

3.探究质疑:“春草图”中作者是怎样描绘小草的?

思考这段抓住了春草的什么特点来写?

(嫩、绿、多)

(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同.哪个好7

“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲.又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力.

(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

在春草图中.作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象.

4.探究质疑:作者是怎样描绘“春花图”的?

(1)“…你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”一句采用什么修辞手法?有何作用?

拟人,描绘出春花竞相开放的情态.

(2)花都有什么颜色?作者是怎样描绘的?

“红的像火,粉的像霞,白的像雪”采用排比、比喻的修辞手法描绘出春花色彩的明亮、鲜艳.

(3)闻一闻花里带着什么味?

甜味.

(4)“嗡嗡地闹”“飞来飞去”有什么效果?

给人以动感,使画面有静有动,有声有色.“闹”不仅写出了蜜蜂辛勤采蜜的繁忙景象,用成T.成百蜜蜂的嗡嗡声烘托春花的繁盛、艳丽、芳香.

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四、课堂小结

描写景物要抓住特征,如春草图,抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写,春花图,侧抓住春花的多、艳、甜的特征来写.还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法,描绘景物的特点,抒发作者的感情.

五、作业设计

1.完成课后研讨与练习一、练习二第一题.

2.背诵全文.

第二课时

教学过程

一、预习

1.朗读、背诵全文.

2.就课文不理解之处质疑.

二、导入

1.检查朗读、背诵情况

2.上节课我们探究了春草图和春花图,这节课我们再来探究剩下的部分.

三、正课(互动、研读课文)

1.探究质疑:请分析,“春风图”

《春》教学设计
作者和春雨论文外文参考文献

从那些感觉写出春风的什么特征?

(1)春风无形、无色、无味,作者是如何调动感官来写?

触觉:描绘出春风的温暖、和煦.

嗅觉:春风送来缕缕花香以及泥土的气息.

听觉:鸟儿,牧童的短笛与轻风流水相应和.

作者抓住了春风流动的特点,用触觉、嗅觉、听觉去感受它,这样就把难以捕捉的春风描绘地有形、有声、有情了.

(2)作者借助哪些事物来表现春风?给人什么的感觉7

借助母亲的手、新翻的泥土气息、春草的味儿、花的香味、鸟的歌唱、短笛声、流水声来表现春风、给人以温暖、轻柔、舒畅的感觉.

2.探究质疑:“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的?

(1)尽管江南连绵不断,总要持续较长时间,但作者仍然喜爱春丽图表现在哪儿?

“可别恼.看像牛毛、像花针、像丝”亲切而有情致地诉说了春雨的可爱,流露出作者春雨的喜爱之情.

(2)春雨特点是什么?

像牛毛(细、密);像花针(闪烁);像细丝(细长、连绵)

(3)紧接着文章写了春雨中的哪些景物?

雨夜房屋里透射出来的灯光.小路上走着的人们,地里工作的农民:

(4)这样的夜晚,春雨给人们带来了什么?

春雨滋润了大地万物,也滋润了人的心田,充满了诗情情画意.

3.探究质疑:文章怎样描写“迎春图”.

(1)人们是否喜欢这样的春天?从什么地方能够体现出来?

喜欢.春天到了,孩子们放风筝.老老少少如赶趟儿舒活筋骨,抖擞精神,出现一片欢乐繁忙的景象.

(2)“一年之季在于春”不仅写出春天是充满希望的季节,还写出了什么?

写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情.

4.研读赞春段文字

(1)三个比喻句抓住了春天的什么特点?

“刚落地的娃娃”表现春天的“新”:“花枝招展的小姑娘”写春天的“美”:“健壮的青年”赞美春天的“力”.

(2)这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒.

(3)这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系,7

两者都赞美春天有不可遏制的生命力.它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量,冈而人们要抓紧这大好春光,抓紧生命的春天,认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收.但三个比喻句着重用美好的形象感染,而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪.

(4)体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用.

这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情.用“去”结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应.开头是春天在盼望中到来.末尾是进入春天的行列向前去,一“来”一“去”,一呼一应,形成一个完美的整体.

四、总结

这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的.春天尚未来临.热切地盼望她的到来;待她降临人间后,则尽情地欣赏大地回春的美好景象;最后,赞美春天,颂扬青天,深化题旨.文章结构体现了作者的写作思路.

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上的思想感情.

五、作业设计

1.熟读至背诵全文.

2.体会描写的准确性和生动性.

3.体会作者的情感.

[ 参考文献 ]

1、《春雨的色彩》教学案例(青海省西宁市杨家庄小学810000) 一、教材分析《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教

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