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【函授论文】浅析信息技术与学科教学的有效整合研究(论文范文选题)

星级: ★★★★ 期刊: 《教育研究与实践》作者:葛秀华浏览量:6185 论文级别:经典本章主题:教师和学校原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Claude本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2727 评论次数: 5618

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以多媒体计算机为主的现代化教育技术的应用在国外十分普遍.几乎在各科教学中都使用了投影仪、电脑等信息技术工具.在美国教育技术国际协会(In-ternationalsocIety forTechnologyinEduca-tion, ISTE)制定的《美国国家教育技术标准》中.明确提出“信息技术与课程整合”(Con-nect

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Tech-nology),并详细规定了学生如何做到信息技术与课程整合的六条教育技术标准,在《美国国家教育技术标准》中,是这样描述整合的:“课程整合涉及把技术作为一种工具融进课程,以促进学生对某一只是范围或多学科领域的学习.”

一、课题的提出

如今,在国内教育技术的各种期刊、会议、文件中,人们使用“信息技术与课程整合”的频率越来越高,经常会有人讨论“你如何看待信息技术与课程整合?”“怎样才能够有效地实现信息技术与课程整合?”“小学教师应该怎样在自己的日常教学中实现整合?”

不难发现:信息技术与各学科课程的有机整合将带来课程资源的变化,是课程内容革新的一个有利促进冈素,将带来课程实施的变革,将革新传统的教学策略和理念,有助于课程评价的变革和改善.同时,更新了教师和学生的信息理念,使信息资源、师资力量等得到了大力的开发和利用:为学校创设出无限的教育空间,可以衍生出无穷的教学方法和模式,提高教与学的效率,改善教与学的效果.

近几年来,苏州市三元实验小学充分利用现代教育技术的手段,积极开展多媒体及网络教学的实践.在研究过程中教师与学生的信息素养和技能都有了极大的提高,多名教师在全国、省、市、区等各级各类比赛中获奖.全校所有中青年教师都经过电脑基本操作培训、课件制作培训和网页制作等培训,都经过市、区的信息技术技能的考核, 700/0以上的教师能自制课件,拥有个人blog,教师都能运用多媒体手段上课、到因特网及校园网上查询资料和学习:学校于三年级就开设了信息技术课,学生掌握了计算机的基本操作,会运用计算机进行学习,并会创作电脑美术作品,设计电脑小报,能制作简单的网页.学校独立承担江苏省“九五”电化教育实验课题《小学数学形体知识多媒体辅助教学》,并于2002年6月1 1日顺利通过了专家组的结题评估.学校已形成了一支教育观念新、科研意识强、创造潜能足的科研型教师队伍.与此同时,学校整体办学水平取得了长足发展.先后荣获“江苏省实验学校”、“江苏省科技教育特色学校

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”、“苏州市常规管理示范学校”、“苏州市教育科研先进单位”等光荣称号.无论从学校硬件设备、办学整体水平还是从师资力量、学生素质等方面来看,都为本课题的研究提供了坚实基础与有力保证.

针对当时教育改革中的热点,结合学校的实际情况,选定了《信息技术与学科教学的有效整合研究》的课题研究方案.并且已经通过 电教馆的审核,成为苏州市“十一五”全国教育技术研究课题中的青年课题.

二、课题的价值取向和意义

21世纪是信息化时代,信息技术素养作为现代人的最基本素质之一,成为新世纪的“通行证”.面对互联网上的信息海洋,教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻的挑战,网络面前人人平等,传统教育由于计算机和网络的介入,必将出现新的局面.如实验成功,将探索出信息技术教育的新模式:把电脑定义为学具,有效地辅助学生认知、学习,培养学生自主学习能力、创新能力和信息技术素养,

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从根本上改变传统教和学的观念.

三、课题研究目标

1。遵循信息技术与各学科整合的理论原则.对整合的课堂教学模式进行探索,推动课程改革的顺利进行:

2.将网络技术和多媒体技术为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具.并全面地运用到各学科教学过程中,与各学科课程教学有机地结合起来,优化课堂教学方法,提高课堂教学效果.

3.转变教师和学生的思想观念,提高他们的信息技能,使他们能够熟练地获取信息、处理信息、传递信息.让信息技术可以完全融合平时的教与学中去,并融合到日常的生活中去.

四、课题研究内容

1.理论研究方面

研究信息技术、课程、信息技术与课程整合、现代课堂教学模式的内涵与特性.对信息技术与课程整合进一步理解.

2.实践研究方面

(1)构建“自主、探究、合作、互动”的高效课堂教学结构模式的探索.

(2)使教师树立新型的人才观和教学观.培养教师的信息素养,掌握进行信息技术与学科教学整合的理念和方法.

五、创设实验条件

(一)集中财力,加大投入,保硬件上档次

现代信息技术迅猛发展.计算机硬件配置日新月异.学校要想在信息技术教育方面有所突破,计算机硬件必须超前建设,必须不断地追加投入,在区政府、区教育文体局的大力支持下,学校建成宽带校园网,接入百兆光纤电缆;在原有网络教室、视听阅览室的基础上,又新建学生多媒体活动教室一个,实现课上生均一台的标准:新建教师多媒体工作室一个,添置了相应的教学软件和设备;目前,全校共拥有计算机200多台,超过7生一台标准:全校共布网点200多个,各教师办公室,教学专用室场都安装了计算机、宽频液晶电视,教师和学生能在校内随时随地利用校园网接收和发布信息,上网浏览查阅资料,大大提高了教学和办公效率.

(二)集中人力,强化管理,促软件上水平

在学校信息教育硬件逐步到位的同时.还着力抓好软件管理.

1.抓培训,教使用,提高教师应用能力.

全体教师的信息技术素养,直接影响学校课题研究的进程.为此,学校加强了对教师的培训,也形成了别具特色的校本培训.培训的目的在于提高全体教师运用现代教育技术手段的意识和能力,培训的方式却是丰富多彩的.组织听取国内知名专家作辅导讲座,如蒋鸣和教授谈《网络技术与学科整合的方法》,组织教师两次参观常熟实小,与薄俊生校长进行专题沙龙,讨论、请教相关理论和实践操作的方法等;组织45周岁以下教师全部参加全国中小学教师现代教育技术考试(已有8位教师在第一次考试中顺利通过).利用寒暑假和业余时间组织全体教师进行网络技术培训.由本校计算机专职教师担任讲师,培训内容都是与教师教育教学密切相关的网络理论和技术.这一系列的培训,大大提高了教师运用信息教育技术的意识和能力.目前,全校45周岁以下教师都学会了网页制作技术,拥有个人博客.

2.定制度,抓考核,充分发挥资源效用.

为了促进提高教师信息技术的运用意识和能力,充分发挥教育资源的效用,考虑到目前该方面工作必须依靠相应的制度来促进和推动.学校经反复商讨,先后修改了教师工作考核方案,制订了《信息技术教育工作奖励促进条例》.把信息技术教育工作纳入教师月度考核奖励中,分年龄、按层次对每位教师提出了工作任务和要求,明确规定凡在此方面工作中表现积极,贡献突出的教师,在培训,奖励、晋升、职评中将优先考虑.由于奖惩分明,有效促进了教师在日常教学中运用现代教育手段的积极性,形成良好的教学研究氛围,充分发挥教育资源的同时.一支专项骨干教师队伍也逐步形成.

(三)集中精力,加强科研,创办学新特色

在硬件投入全面到位.软件管理逐步成熟的同时,学校致力于网络技术在教育教学工作中的运用的研究.大力启动学校校本课程建设和办公自动化管理方面的研究.在全区范围内率先进行了综合实践课程的开发与研究.结合学校办学特色,以信息技术应用为手段.以研究性学习为策略.以社会实践为补充的综合实践活动课程.围绕“我们的家同”这一主题各年级设立子课题,再安排活动计划.六年级学生通过网络、电视、报纸、问卷调查收集所需资料,《网络的利与弊大讨论》在市区联合组织的综合实践活动观摩中进行了展示.学生们通过校园网进行讨论交流,充分发挥了他们的主体作用,学习兴趣浓厚,收到了良好的效果,也受到了与会者的好评.在教育教学管理方面,学校充分发挥校园网的作用.在部分学科推行电子备课,开设网络论坛,展开教育教学热点问题的讨论,教师利用网络学习下载资料,并相互推荐交流等等.

现如今,苏州市整体进入新课程改革实验.新课改的最终目标是实现传统课堂教学结构的改革.而信息技术与各学科教学的整合正是实现新课改目标的重要途径之一.学校紧密结合新课改.加强了该方面的研究和探索,并有了初步成果.学校成立以校长为组长,部分学科骨干教师、信息技术专业教师为成员的研讨小组.实行周周碰头会制度.互相交流研究进度,心得体会,共同探讨问题对策,明确研究任务.在教学实践方面的研究成果显著.有7位教师运用网络技术在省市区范围内作示范教学.5位教师在区、校及学生家长会上上网络整合研讨课.通过实践研究,学校一方面探索如何正确处理“教师、教材、学生、媒体”四要素的地位和作用,建立真正的“以学生为主体”的课堂教学结构,另一方面.在学校教育教学资源库建设上获取了经验.目前全体教师通过下载利用他人资源、小组合作交流、自身平时积累等途径,获得了广泛的教育教学资源,学校正着手建立校园资源库,为进一步推进教育信息化工作奠定基础.

通过深入研究.学校特色日趋凸现.受到市区同行,社区和家长的肯定:教师运用现代教学手段的意识与能力显著提高,在各级业务竞赛中始终名列前茅:学生的学习能力有所提高,尤其是信息素养普遍高于一般学校,在计算机学科竞赛中成绩骄人.

六、课题研究的思路

(1)把信息技术作为教师和学生教与学的最基本工具

近年来.以计算机为代表的信息技术在课堂教学中激发学生学习兴趣,突破教学难点等方面起到了较好的教学效果.但它没有从根本上改变教与学的关系!它只是将焦点集中在对刺激要素的演示上.忽视输入的要素,忽视学生内心的心理努力.忽视学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差异性.很大程度上,信息技术只是课堂教学中的点缀和辅助品.而随着信息技术和学习理论的发展.信息技术在教育中的用途逐渐在实践中明朗.第一.信息技术作为学习内容;第二、信息技术作为教学工具;第三信息技术作为学习工具.第四、信息技术作为研发工具、资源

“信息技术将是现代教学诸要素中最重要的要素之一”.在先进的教育科学理论指导下,将它与课程进行合理整合,将有助于改变现行课堂教学的上述缺憾.将有助于信息技术在一个更为广阔的背景中得到整体性的理解和运用.将有助于建立以计算机网络为基础的高度交互的教学模式,从而为学生创新精神、信息能力、协作能力和探究能力等的培养营造最理想的教学环境.从而彻底改变信息技术只是课堂教学中点缀品的现状.使教师和学生能以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具,并且使用上像黑板和粉笔、像皮和铅笔一样顺手、自然.

(2)构建“自主、探究、合作、互动”的高效课堂教学结构模式

在课程整合的教学模式中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性.学生被看作知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现.

实验中尝试在语文、数学、英语、科学、美术等学科中展开实验研究,并以语文、数学、英语三门学科为龙头,展开深层次的研究,通过学科课程与信息技术的整合,多途径地让学生在教师引导下,运用现代教育信息技术通过观察、思考、想象、分析、综合、比较、判断,主动提出具有真实性、研究性、开放性、发展性、创造性的问题,使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具,并利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境,提高学生自主获取信息、加工、整理、应用信息的能力,同时改善学习内容——加入信息素养教育内容:改善学习方式——强调自主、探究、合作学习:改善学习环境——构建信息化的学习模式:改善学习评价——评价要过程和结果并重.最终能促进传统教学方式的根本变革,使课堂教学模式趋向于“多元化、合作化、现代化”.

(3)提高学校的教育、教学信息化水平

通过课题研究,促使教师树立新型的人才观和教学观,培养教师的信息素养,掌握进行信息技术与学科教学整合的理念和方法,从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者;让新课改理念成为学校校本教研发展的标向.从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平.

七、课题的研究方法

(1)文献研究法.信息技术与课程整合是一种教育革新.体现了新课程的教学理念,冈此要在文献研究中学习相关的理论并要借鉴他人的经验.通过查询有关的报刊杂志、光盘及网上资料,进行分析研究,掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展及已取得的相应成果等.

(2)行动研究法.根据问题一计划一行动一观察一反思等相关步骤,对一些材料进行整理,概括出行动与研究目标中的关系,在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题.本课题是一项具有重要意义的群众性的教学实践活动,研究与课堂教学密不可分,研究是在教学中开展研究,现时在研究中深化教学.

(3)观察法.对学生的发展作动态的观察,包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容.

(4)成果分析法.收集整理现有各方面的研究成果、资料,包括论文、blog、软件、课例、文件等,进行归纳总结.

本课题主要以行动研究法为主结合其它研究方法进行.

八、研究成果的表现方式

显性成果:

1.论文、案例、教师个人网页、教研组网页、教师bolg、学生作品、开展现场展示活动、阶段报告、结题报告、请上级领导和专家进行鉴定等.

2.信息教学软件资源,包括素材库、典型案例录相(光盘)、系列课件、专题学习(教学)网站等.

隐性成果:

1教师和学生信息素养和技能的提高.使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能.

2.进一步探索信息技术教育与其他课程的整合.应该从传统的课件制作.转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术.

3.实现信息学科与其它学科之间的互相渗透、融合.把信息学科成为学生和

信息技术与学科教学的有效整合研究
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教师学习的一门工具学科教师教学与信息技术整合意识的加强和能力提高.

4.积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径.

九、研究项目的实施步骤

本课题研究大致分为四个阶段:

第一阶段制定课题计划,落实人员分工,邀请专家对课题研究方案设计进行论证.组织人员学习课题研究的理论,明确课题研究的目的和意义.

第二阶段初步建设校园信息技术的文化环境,选择语文、数学、英语、科学、美术等学科进行实验研究,积累经验,通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式的开展研究活动,及时发现研究中的问题,调整和改进研究的方案、计划,及时做阶段性总结,初步形成研究氛围,更新观念,改善方法.

第三阶段在前阶段的基础上.重点研究开展课程整合的高效教学模式的构建和实施:教学素材资源库的建设;分学科推出整合教学研究课;对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进,撰写研究论文.

第四阶段重视教学案例研究,进一步深入对课堂教学模式的运用性和可操作性上的研究.收集与课题有关的资料,进行整理分析,撰写研究报告,邀请专家进行课题鉴定.

十、课题研究的保障措施及相关研究成果

(一)课题研究的保障措施

i.强化组织领导.课题负责人为苏州市语文学科带头人,课题的主要成员均为学校的教学骨干、学校教科研、信息化工作的部门负责人.每位成员都具有扎实的信息技术操作技能和严谨踏实的工作作风.由校长和校业务领导组成的领导小组.负责实验的规划、部署、决策和管理工作,以教导主任、实验教师组成的研究小组,具体负责实验的研究与实施.

2.实行政策倾斜.一是为实验提供足够的资金和电教器材:二是制定具体可行的奖励政策,对实验教师的年度考核加倍记分,实验教师在晋职晋级、评优评先和绩效工资等方面优先照顾.

3.培训实验教师.对实验教师加强科研理论与方法培训,使其及时了解现代教学的新课程理论,提高自身素质和驾驭实验的能力,使其成为科研型教师.

(二)相关研究成果

2001年10月学校获江苏省教育技术装备工作先进集体称号:2002年6月获得苏州市教育信息化实验学校称号:2003年8月获得苏州市教育信息化先进学校称号:2006年9月获得苏州市教育信息化先进学校称号.学校多名教师运用网络技术在省、市、区范围内作示范教学,十多位教师在区、校及学生家长会上上网络整合研讨课.参加苏州市第一届信息技术与课程整合评比,一名教师获一等奖并荣获了苏州市十大网络教学能手称号,随后的第二届、第三届市信息技术与课程整合也纷纷有教师获奖.2005年1 0月.组织教师参加2005全国小学教师信息技术应用能力竞赛,一名教师获全国一等奖、二名教师获二等奖:2005年11月,学校老师参加苏州市十佳网络教学团队(能手)比赛,荣获一等奖,并以优异的成绩荣获苏州市“网络十佳教学团队”的称号:2006年12月又有三名教师参加苏州市十佳网络教学团队(能手)比赛,荣获一等奖,同时,学校多名学生在省、市、区各级各类信息技术比赛中获奖.

[ 参考文献 ]

1、重构学校文化 打造新型教师队伍 谭小金 学校文化中,校长文化、制度文化、教师文化、师生文化是对教师影响最大的因素。学校校长应该从以上五个方面抓好学校文化的重构工作,为新课程的顺利推进打造一支师德优良、业务精湛、朝气蓬勃

2、小学体育教师在学校教育教学中的作用(景东县花山中心完小 云南 景东 676208)人类社会发展的历史表明,社会的发展离不开教育,自从有了学校教育,就有教师和教师的劳动,其中包括体育教师。体育教师是教师整体的一分子,与所有教师同样,肩负

3、拓展教师专业发展路径促进学校可持续发展 赵树峰 (东北师范大学附属中学明珠学校,吉林长春130000) 学校可持续发展的原动力在于教师的进步与发展,教师发展离不开学校建立科学有效的引导机制、培养机制、督导机制和评

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