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【党校论文】试探从四个方面入手培养学生的问题意识(论文范文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育研究与实践》作者:张艳云浏览量:6152 论文级别:推荐本章主题:学生和科学原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Joyce本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2727 评论次数: 4457

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问题意识是指学生具有自南探讨,积极思考,敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动,它是学生创造力的一个重要组成部分.然而在我们的科学课堂教学中.学生“问题意识”却出现了严重缺失,其原因与我们传统的教育观念有关,与我们教师的教育行为有关.同时受制于学生自身心理性因素和思维品质.那么.教师在科学教学中应从何处人手,培养学生的问题意识呢?

一、兴趣引路,培养学生的问题意识

兴趣是最好的老师.孩子眼中的世界是新鲜的、美丽的,充满了惊喜与奇特.科学的做法可以使教育进入美好的境界.让探索的 和好奇心伴随他们学习的始终.所以,我们可以改变以往的教学模式.采取共同发展的互动过程,为孩子创造丰富的问题情景.如在学习《声音的产生》一课时,把活动主题分成了四个教学环节:(1)活动引入.通过展示生活中各种各样会发出声音的乐器创设情景.激发学生研究声音的 .(2)探索研究.引导学生亲身经历“设计方案——观察实验——交流研讨”的科学探究过程.(3)活动拓展.通过引导学生观看有关声音产生的资料.帮助学生了解更多关于声音产生的奥秘.(4)通过要求学生自己制作乐器“小排箫”或设计一件新乐器,培养学生的创新能力,感受振动与声音的关系.当教学进入汇报产生的疑问这一环节时,学生的思维出现了前所未有的活跃,竟然提出了“下雨时为什么会发出声音呢?”、“钢尺与胶尺比谁更容易发出声音?”、“学校广播时,为什么会把我们的声音变大呢?”等富有挑战性的问题.计学生亲历科学探究的全过程——从问题引入以问题结束.更大程度地拓宽了教材,把科学带进了生活.

二、巧设问题.培养学生的问题意识

创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,用多种感官去观察、体验,获得对世界的真实感受,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,初步感悟到身

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边处处有科学.如教学《空气在哪里》一课,我们可以这样设计:以“空气”为主线引导学生认识空气的存在,第一个活动“我们想办法找空气”.几个学生用不同的方法找到了空气:第二个活动是以问题形式展开如何“捕捉空气”,让学生边实验边讨论:第三个环节利用学生喜欢的卡通画提出“空气能从一个瓶子跑到一个杯子里吗?”同学们想出了用不同方法把瓶子的空气转移到杯子里;第四个活动“空气能压缩吗?压缩空气有什么特点呢?”最后,我和学生一起探究“生活中那些地方利用了压缩空气呢?”通过问题的设置,让学生想办法提出问题,解决问题.

三、因势利导,培养学生的问题意识

小学生是科学学习的主体.科学学习应该是他们主动参与学习的过程.科学课的最基本特点是从儿童身边的自然事物开始的学习活动.以形成对自然界进行探究的态度、技能和获取关于认识科学、了解科学的知识.如:在学习《热对物质状态的影响》时,板书课题后,我引导学生说:“通过学习《热胀冷缩》,我们知道了物体遇热会膨胀,遇冷会收缩的特点.看到这个题目你想知道些什么?”一名学生问:“物质状态指的是什么?”“这个问题我知道,物质状态就是物质的形状.”一个同学非常肯定地回答.又有同学问:“我想知道影响是好事还是不好的事情呢?…‘我想知道热对物质状态的影响都是一样的吗?”……听到这么多精彩的问题,我笑着说:“大家提到的这些问题都很好,老师也很想知道这些问题的答案,那就赶快计我们一起来动手研究吧!”自然而然地激发了学生探究问题的 ,学生的问题意识也培养起来了.

四、赏识鼓励,强化学生的问题意识

赏识,抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理,让孩子在“我能行”、“我是小科学家”的感觉中走向成功.所以,我们教师应根据新课程提出的评价方向,善待孩子的提问,使学生在得到赏识.积极肯定评价中强化问题意识.让学生自由地提问题.老师可以对所提问题进行筛选,找出课堂上可以动手研究的.对问题分类、甄选、鉴别,有一个逐渐明晰的认识.在这个过程中要注意使学生知道,每一个问题都可能对自己或对他人有一定的影响,所以要乐于并敢于把自己想法提出来.同时对学生的问题要表达自己积极的反应,如:“你的想法真的很奇妙,它对我很有帮助.”“从你所提出的问题,可以看出你的知识面很广,这个问题对我们很重要”等等.也可以采用一些鼓励的方式,如鼓掌,伸出大拇指,做一个OK的手势、荣誉命名等等.

总之,小学生是富有好奇心且思想活跃的人,每一堂课中他们都会产生一

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些想法和问题,教师要允许学生
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质疑,热情地为他们创造

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吐露思想的机会,对于学生的质疑,要在态度上给予鼓励,方法上加以引导,让学生在教师亲切、赞赏的言行中产生强烈的思维意向,积极进行思维活动.在科学教学中,我们要重视培养学生的问题意识,只有这样,学生才会由“敢于提问”向“善于提问”发展,其创造性思维能力也就潜滋暗长了.

[ 参考文献 ]

1、让学生学会科学评价历史人物 历史离不开人物与事件,其中对历史人物评价的客观与否,反映出学生的历史综合能力和历史素养。在历史学科的考题中,经常都出现评价历史人物的考题,纵观初中学生的历史答卷,有少部分学生不能做到一分为二

2、关注学生“非科学”能力 提高小学科学课堂效率1“非科学”能力的欠缺严重影响着小学科学课堂教学效率《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

3、新课改下学生生物科学素养的提高 文/秦东益 一、生物科学素养的内涵 对学生来说,科学素养的基本含义是指:学生能够合理地将所学到的科学知识和技能运用到社会和个人生活中。新课标中关于提高生物科学素养的理念为:

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