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【函授论文】关于关注老师专业成长 促进学校内涵发展(论文范文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育研究与实践》作者:石自立 赵志和浏览量:5034 论文级别:优质本章主题:教师和学校原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Joseph本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2249 评论次数: 3918

导读:关注老师专业成长 促进学校内涵发展是一篇相关教师和学校的论文大纲格式范文,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

学校的发展包括两个方面:一是外延式发展,二是内涵式发展.外延式发展是以规模扩张为基础的人、财、物的增长,是学校发展的数量表征,可以通俗地理解为条件的改善,即“硬件”建设.内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实

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力增强.内涵式发展又称“软件”建设,包括办学思路与定位、师资队伍、课程体系及教学资源等.其中师资队伍的整体水平是学校内涵式发展的关键,只有坚持学校发展与教师专业发展的统一,才能使教师发展与学校发展相得益彰.相互促进,共同推进教育教学质量的不断提高.为确保学校的可持续发展,在办学实践中,我校始终把教师专业成长摆在学校工作的首要位置.坚持教师发展学校的理念,教育教学质量有了较大的提高.

一、增强教师责任感,促进教师专业自主、主动发展

李玉军在《试论新课程视野下的教师管理》一文中认为:“真正意义上的教师专业发展有赖于教师的自律和责任感.教师的责任感是源于教师对教育的本质、功能、价值的认识,对教师职业规范的理解,对教育规律的把握,从而清晰、自觉地意识到自己所肩负的使命的一种内部感觉.”教师的专业发展水平决定着他的教学观、学生观、知识观,主导着他的教学行为.只要教师有了这种责任感,就能增强教师职业的内在价值,成为追求崇高的教育生活的动力.教师的生活是教育,教师的教学活动就应该追求更多的自主与和谐,自觉地把教学原则内化为教学行为准则.自主、主动地使自己的教学活动成为艺术性和科学性兼容的活动:自觉地对自己的教育教学行为进行反思和叩问,主动与新课程理念沟通,主动成为教育教学理论的实践者,教学经验的积累者:在师生交往中,发展学生的同时发展自己.在借鉴和学习别人的成果中完善自己:自觉地投身于教育教学研究中.把握教学规律,实现自身价值.

二、建立多种激励机制,关注弱势教师成长

根据“木桶理论”原理和系统论中的系统功能理论,系统功能取决于系统中最薄弱的环节.真正具有教师发展功能的学校必须使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展.这样的学校自身才能获得可持续发展的动力.吴康宁教授在《教育社会学》中把教师在学校组织中的实际地位分为三个层次:第一个层次是“受优待的教师”,第二个层次是“受礼遇的教师”.第三个是“受冷遇的教师”.这里的受冷遇的教师其实就是学校的弱势教师.他们由于个人资历浅、能力较弱、不善交际等原冈导致了他们在学校激励中被遗忘.甚或由于学校管理的原因使他们成了功利主义的弃儿.这样的机制不但起不到激励作用,反而会压制教师的积极性.不利于学校的团结,不利于学校的发展和学校目标的实现.因此,在教师激励过程中,我们不应该从短期利益出发而忽视弱势教师的生存状态.而应关心他们的权益,采取措施对他们进行扶持.帮助他们坚定信念,实现理想,以促进学校的和谐发展,

自2002年起,我校从关注弱势教师成长人手,先后制定和完善了各种规章制度和办法,内容涉及教师的学习、培训、评优、晋级、岗位,教学评价等,取消了重点班与非重点班.取消了单纯的以分数评价教师的做法.在机制上卡绝了班级学生基础不同的情况下.用统一的评价标准反映教师的努力程度和教学效果等所引起的缺陷:重视教师之间的横向比较,更重视教师个体的纵向比较,给予弱势教师平等的机会,使他们改变不利处境,这样的做法增加了人性的关怀,不仅能使激励制度的合法性和有效性得到保障.而且整个学校的竞争力就会增强.

三、加强校本培训力度,为教师的教育生活增加活力

新课程要求教师做终身学习的实践者.这是现代教育的客观需要,也是社会发展的必然要求.“教育者,首先是学习者”.要培养学生学会终身学习,教师理应先学会终身学习.只有在终身教育理念的统合下.积极参加培训学习.积极开展教育教学实践研究,才能使自己具有正确的教育

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理念,良好的职业形象,多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构和健康的心理素质.从而把自己融入现代高素质教师队伍中.我校立足实际,着眼未来,发掘现有教师的潜力,从内部挖潜,强化现有教师的业务管理与校本培养,鼓励教师参加教育科研和培训,通过研究促进教师科研意识的形成,通过培训提高专业水平.学校先后进行了系统的教育教学理论培训,提高教师理论素养,通过前沿的教育理念转变一线教师的观念,端正思想,提高效率,开展了现代化教育教学能力竞赛活动,增强教师的信息技术与学科教学的整合能力.靠老教师“看家”,靠中年教师“当家”的同时,更要依靠青年教师“发家”.这是学校可持续性

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发展的关键所在,学校坚持以“校本为基础.创新为先导,课题为媒体.问题为中心”的宗旨.让教师在真实的教育教学情境中接受全面培训,在青年教师培养中,实行“235”工程,即两年合格,三年做新秀,五年成为教学能手、学科带头人.在骨干教师培养中,开展“创三优”活动,既优学、优教、优研活动,做学习型、科研型教师.同时学校还实行了“以老带新”“拜师学艺”“走出去.请进来”等办法培训教师,让走出去的教师带着问题去,捧着经验回.学校先后聘请宁夏大学、石嘴山市师资培训中心的专家对全校教师进行心理健康等培训,提高教师的心理教育能力和综合教育水平.上述措施改变了教师的教育教学行为,促使教师在实践中学习,在反思中成长,有效提升了专业素养.

总之,学校的内涵建设有着自己悠长的历史渊源,同时也应体现着鲜明的时代特色.教师自身专业素养的成长是一个历史过程,也是

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一个现实的过程,所以,我们要从校本实际出发,尽力创造条件,关注教师专业成长,为教师的教育生活增添活力,使教师生活更加幸福,更具价值.

[ 参考文献 ]

1、重构学校文化 打造新型教师队伍 谭小金 学校文化中,校长文化、制度文化、教师文化、师生文化是对教师影响最大的因素。学校校长应该从以上五个方面抓好学校文化的重构工作,为新课程的顺利推进打造一支师德优良、业务精湛、朝气蓬勃

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3、拓展教师专业发展路径促进学校可持续发展 赵树峰 (东北师范大学附属中学明珠学校,吉林长春130000) 学校可持续发展的原动力在于教师的进步与发展,教师发展离不开学校建立科学有效的引导机制、培养机制、督导机制和评

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