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【mba论文】简谈让主题班会更具实效性(论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育研究与实践》作者:丁晓玲浏览量:2353 论文级别:最新本章主题:班会和主题原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Alvis本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4018 评论次数: 2164

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主题班会是构建良好班级文化心理氛围的主要途径之一,是班级德育工作的主阵地.成功的主题班会可以拓展视野,获得信息,丰富学生的精神生活,也可以培养同学之间的团结、合作意识,促使学生学会交往,学会做人,形成良好的个性.那么,如何让主题班会更具实效性呢?

一、主题明确.设计合理

班主任要有选择地开展主题班会.主题的确立要有明确的目的性,主题要醒目、突出,内容要具体,有针对性,班主任应静下心来了解每一个学生.主题的确立应以班级发展的需求为导向,结合对校情、班情、学情及学生的心理状态的综合了解.根据学生共同存在的思想问题和心理问题.确定需要解决的问题或需要加强的认知,从而确立相应的班会主题,使主题班会活动能解决班级的一个实际问题.或帮助一位学生,或增强班级的凝聚力,或能给学生以思想的启迪.防止主题班会出现多个主题的现象.导致每个主题活动都是蜻蜓点水,浅尝辄止,如有的主题班会,在4

让主题班会更具实效性
班会和主题论文文献综述范文

5分钟时间内既有励志教育内容,又有爱心教育内容,还有诚信教育内容,这样的多主题往往容易导致说教现象,很难引起学生的共鸣.

确立了主题,为了达到班会的预期目的,增强实效,必须认真做好班会的准备工作,设计主题班会的内容和形式.主题班会之前要预先设计好活动方案.做到有目的、有计划,要根据学生的身心发展特点、认知规律,设计具有导向性、规律性、可操作性的主题班会,每一次主题班会设计什么内容.事先要征求学生的意见,让学生做主,调动全班同学的积极性.根据主题,要广泛收集、选择与主题有关的班会素材,也可南师生根据需要自创素材,特别是要注意身边事例的收集,以增强说服力,还要根据主题素材选定恰当的形式.切忌教师一言堂的说教式班会.反复的说

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教不仅于事无补.甚至会引起学生的逆反心理.在主题班会中,有一些班主任采用由学生主持,用小品表演、讲故事、创设一个小情景等方式引出主题,然后全班同学围绕这个主题发表自己的观点和见解,展开讨论或者辩论,班主任也参与其中.因为主题源于学生,是学生关注的、困惑的,表达方式又很贴近学生,于是极易引发学生的思考,调动学生参与的兴趣和热情,课堂气氛热烈,学生的参与度很高,从学生的发言中可以感受到班会内容对他们的触动很大,帮助他们澄清了问题,解决了困惑,这样的主题班会就起到了很好的教育效果,

当然也有一些主题班会内容很空泛.如一些以诚信和环保为主题的班会.只从常见的社会上的和学生中的不诚信、不环保行为人手,虽然也是通过小品、歌舞、诗歌朗诵等形式表现,但由于内容陈旧,“老生常谈”,无法引起学生的兴趣.还有一些班会课的设计过于注重形式,学生化着妆、穿着演出服装,一个接一个地表演节目。学生的关注点都集中在表演和观看表演上,班会课的主题被冲淡了,这样的班会课的主题应该就是“才艺展示”.即使是以“才艺展示”为主题,也要有教育意义.也不能为展示而展示.主题班会班主任必须要参与其中,并根据班会的进展情况及时地、自然而然地进行总结、提升,从而达到教育的目的.主题班会既是一次独立的活动.又是以后开展活动的铺垫,总结不及时就失去了活动的教育时机,失去了活动的教育作用.另外,主题班会不等同于主题队会,把主题队会的程序套用到主题班会上,既不符合要求,也不能让学生动情.没有动情的教育活动就牵强附会,形式主义的班会其实效性也无从谈起.

二、符合班级、学生的实际,有针对性

班主任是学校德育工作的具体贯彻者.学生是德育活动的主体.主题班会的内容一方面要根据学校的德育工作安排,另一方面必须要找准学生接受

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教育的切入点,充分调动学生的主观能动性,让学生参与到班会活动的全过程中去,班主任如果把学校要求的一些教育内容.公式化地在主题班会中贯彻,就会使学生参加的班会活动变成了机械的表演.由于学生对活动的参与不是自觉自愿的,所以既无智慧力量的发掘、情感的真正投人,也无内心深处的感悟,或对学生的心灵深刻的触动,也就难以取得好的效果.针对学校开展的“运用心理教育方法开展主题班会活动”的要求,很多班主任认为,运用心理教育方法开展主题班会,就是上一节心理健

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康课,或让心理学的内容进入主题班会.这是对心理教育方法在主题班会活动中运用的一种曲解.只要是符合学生身心发展规律的,能够激发学生兴趣,调动学生积极性,满足学生实际需要的,淡化教育痕迹,让学生通过认知、体验、反思,受到教育的主题班会都体现了心理教育的方法的运用.

班级实际包括学生的实际、班级的实际.班会的组织和开展要符合学生发展的需要,与学生的年龄特征相适应.针对班集体中某个阶段出现的一些现象来医“心”、育“心”,会得到非常显著的效果.如在班集体初次建立的阶段,同学之间的了解、良好人际关系的建立、班级的凝聚力等方面都需要班主任策划好主题班会.有的班主任设计的“我和我的七(班)”“我爱我班”就很有针对性.针对学生不做作业或作业拖拉的现象.设计的“作业想说爱你不容易”就很贴近学生生活.

三、形式、方法灵活多样,具有感染力

根据中小学生心理特点和认知能力,在组织主题班会时,班主任要注意形式、方法的灵活性、多样性、适应性,让班会课充分发挥育人的作用.常见的形式有角色扮演、表演活动、游戏活动、体育活动、集体讨论、辩论等.根据学生的实际和教育内容的需要,把握恰当的时机.同样的内容在不同时间举行,对学生心理的影响也是不同的.主题班会要根据学校的实际,灵活地加以运用.有些主题班会靠单纯的说教,学生不乐意听,也没有什么感染力和教育意义.学生不是在说教中成长的,而是在生活的体验中长大的.主题班会要以活动为载体,冈为活动是学生的天性,在活动中产生积极的情感体验,在体验的基础上不断调整自己的认识和行动.但是,活动不能过多过密,一个活动接一个活动.为活动而活动.没有班主任对学生发言进行的适当点评.没有班主任对主题班会必要的总结性发言.没有班主任对主题班会中突发事件的及时处理.更没有班主任对班会活动过程的调控就不会收到良好的教育效果.主题班会要以学生为主体,但并不排斥班主任在活动过程中的角色作用.没有班主任参与的主题班会,其感染力与实效性就会降低,也就失去了主题班会的意义.

有些主题班会可以采取学生讨论的形式.学生面对形形色色的社会现象,学生想什么,追求什么,可根据学生思想实际情况组织学生讨论,让学生充分发表意见,使学生在讨论中逐步学会明辨是非,全面提高学生的认识水平.有些主题班会可以邀请家长参加,如一节“面对父母的唠叨”的主题班会课.班主任邀请了部分学生家长参加,通过家长与学生的谈话,共同讨论了初中阶段学生最逆反的问题,这既是一个思想的交流,又是一个情感的交流.整个班会充满了感 彩.亲子间从情感上引起了共鸣,不时看见孩子们的泪光在闪动,不时看到家长和孩子在擦拭眼睛.将亲子之情融于真挚的对话之中.将家长的愿望内化为学生自身的主动要求,使学生南情感认识转化为实际行动,收到了实效.

[ 参考文献 ]

1、《学会感恩 有爱相伴》主题班会实录 一、设计理念 “滴水之恩,当涌泉相报”, “知遇之恩,当永生不忘”。只有懂得感恩,才会懂得回报,只有感恩父母、朋友、学校、祖国、社会以及我们生活的这个世界,才能永驻真爱,形成质朴健全的人性

2、小议如何开展好一节主题班会(乌海市第五中学,内蒙古乌海016000)[摘要]主题班会开展的形式可以多种多样,那么怎样上好一节主题班会呢?笔者从以下三个方面阐述:首先,充分做好准备工作是开好主题班会的前提;其次,善于捕捉教育时机

3、小学生主题班会的“主题”选择 邵燕 新平县戛洒镇小学,云南玉溪653400 摘要主题班会是小学实践活动课程的重要组成部分,是班级教育的主要载体和平台。为了提高主题班会的教育效果和导向作用,并充分发挥教师和学生在

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