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【mba论文】浅谈小学体育课堂学生创造性思维的发展(论文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《体育师友》作者:陈敬伟等浏览量:5131 论文级别:优质本章主题:小学生和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-21审核稿件编辑:Theobald本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1120 评论次数: 7227

导读:小学体育课堂学生创造性思维的发展是一篇关于小学生和学生方面的论文 范文,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

关键词:小学体育课;创造性思维;发展策略

中图分类号:G804。85 文献标识码:A DOI:10。3969/j。issn。1006-1487。2012。06。022

引言

创造性思维指的是,个体通过运用各种智力与非智力因素,在实践活动的过程中,表现出独创性的、复杂的思维技巧.创造性思维其本质是一种开拓创新的能力.小学体育课堂作为提升学生健康水平,促进学生身心健康发展的主要平台,加强对学生思维能力的培养,也是体育课堂的主要目标之一.创造性思维是个体创造实践的动力,创造性思维对个体的影响是积极的.体育课作为一门集活动性、艺术性、技能性于一体的实践课,小学生通过在课堂上观察学习、参与运动、模仿动作、同伴交流等方式,来进行积极的表现和思考,这对提升学生的身体素质水平和思维能力的发展,有着重要的意义.新,即通过对已有信息进行再加工、组合、分解、重构,最后达到新发现和新突破.

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点与创造性思维的形成

1。1 小学生思维的独立性逐渐提升

随着小学生身心发展的不断完善,学生的思维开始由形象思维向抽象思维逐渐过度,尤其是五年级开始,学生对学校教师和父母的依赖程度开始降低.相反,这个年龄段的小学生其独立思考、自 作等能力在不断地提升.这为学生创新思维能力的发展提供了基础.

1。2 小学生思维的批判意识不断提升

在小学阶段,尤其是低年级的小学生,由于对学校老师、父母、教材等依赖程度较高,所以这个年龄段小学生认为,只要是老师讲的、家长要求的、课本上写的都是正确的.但是随着小学生年龄、知识积累、思维能力等变化,他们逐渐发现教师讲的、家长要求的事情并不是全部都合理的,这就是批判性产生的原因

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,批判意识的增强,为学生创造性思维发展带来了辨识能力.

1。3 小学生思维的发散性逐渐增加

因为低年级小学生的知识积累少,生活、学习经验不足,这使得小学生思维方式更多地表现出了求同思维.但是随着学生年龄、知识、经验的增长,从四年级开始,小学生已经能够从个体、集体、利益等角度思考一些问题.因为受到思维定式和思维习惯的影响程度较低,经常会产生一些新奇的想法.这个时候,如果教师能够进行正确的引导,那么对于促进学生发散性思维的发展有着重要

小学体育课堂学生创造性思维的发展
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的意义.

2 小学体育课堂培养小学生创造性思维的策略

2。1 注重体育课学生观察力的培养

观察力是培养学生全面、客观正确认识事物的途径.观察力也是小学生知识积累、思维发展的基础能力.在小学体育教学中,教师要注重对小学生观察能力的培养.例如在小学体育课60米快速跑教学中,教师可以按照学生的素质水平,进行分组学习和展示.在展示的过程中,教师既能够有效地了解学生的运动能力,保护其自尊心,又能够很好地培养学生在快速跑的过程中发现同伴跑动的优点,达到模仿的目的,发展学生积极向上的学习能力.教师在学生练习的时候,可以提问学生怎样跑得更快,跑的姿势更漂亮,从而帮助学生建立正确的快速跑动作表象.

2。2 鼓励学生发现问题的能力

发现问题的能力,是学生创造性思维发展的必备条件.质疑作为学生体育学习的动力,教师解疑和答疑是学生体育学习过程中,必要的两个因素.同时也是帮助学生获得更多体育知识,探索体育领域各种动作和技能的基础.比如,在讲解生命在于运动这一问题时,教师通过设置问题,帮助学生了解体育运动的负荷、从事体育运动的准备等内容.如果学生在回答的过程中,提出了一些疑问,教师要正确地对待学生的这些疑问,保护学生认识问题和质疑问题的好奇心,为更好地培养学生的创造性思维创造一个人性化的空间.

2。3 发挥学生创造性的练习方法

在小学体育课堂教学的过程中,创造性的练习方法,指的是学生在开始某项技术动作学习的时候,在已有运动能力和运动经验的条件下,学生通过自己的观察和认识创新性地采用一定的练习手段,完成教师布置的练习任务.例如在打沙袋练习中,学生通过游戏化的练习方式,即丰富了练习的手段,又提升了学生练习的积极性.这些创造性的成果是小学体育课堂教学人本化、趣味性的表现.在小学体育教学的过程中,教师将这些创造成果纳入到体育课堂,鼓励和引导学生创造性地进行体育学习,既能够调动学生的积极性,又能够提升体育课创造性思维发展的效果.培养小学生思维的灵活性,需要打破惯性思维的束缚,对体育学习过程中遇到的问题,能够通过不同的方法来解决,将所学的体育技能、体育知识很好地实现在体育教学的应用中,由此来发展个体的创造性思维.

2。4 创设体育课实践的机会

小学生创造性思维的发展,需要实践的锻炼,实践是体育课学生创造性思维发展的沃土.因此,在小学体育教学的过程中,教师在实施教学内容的过程中,要给予学生创造性实践的机会,例如将一堂课的准备部分交给学生,让学生根据自己的爱好来创新教学内容、准备活动内容.同时教师提出创新性准备活动的内容,要符合自己的年龄、兴趣特点,要同要学习的内容具有一定的联系等要求.体育课创新实践的运用能够很好地激发学生的聪明才智,活跃体育课堂的气氛,对促进小学创造性思维的发展有着重要的意义.

2。5重视对小学生想象能力的培养

想象能力作为创造性思维发展的基础,是个体内心感觉与实践结合的有效形式.学生美好、积极的想象,需要实践的检验和保持.想象力是小学阶段学生内心表达的重要方式.例如,在体育课堂上,教师在进行慢跑健身功能介绍的时候,安排小学生在小雨天慢跑、在草原上慢跑等,通过创设想象的情景,帮助学生更好地体会慢跑带给自己的乐趣,通过想象空间的设置,激发学生内心对运动环境和运动效果的积极体验.在体育课结束放松环节,体育教师通过创设蓝天白云等空间,帮助学生身心获得更好的休息和放松效果,让学生在享受体育运动带来快乐的同时,领略环境的美好.想象能力的培养,是创造性思维发展的必备条件.

结语

综上所述,在小学体育课堂教学的过程中,发展小学生的创造性思维,既是促进学生身心健康发展的途径,也是实现素质教育目标的要求.因此,在教学的过程中,体育教师要善于发现小学生创造性思维的火花,善于把握小学生创造性思维培养的时机,善于保护小学生创造性思维的灵感,勇于探索培养小学生创造性思维的有利方法,为更好地促进小学生创造性思维能力的发展,提供科学、有效的教学方法.

[ 参考文献 ]

1、“皮格马利翁效应”对小学生心理的影响一、什么是“皮格马利翁效应”皮格马利翁效应(Pygmalion effect):据古希腊神话传说,塞浦路斯一位善于雕琢的国王皮格马利翁,爱上了自己雕塑的一个少女像,并且把这种至诚的情感全部倾注到了雕像

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