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【学士论文】浅谈高校体育精品课程建设评价机制(论文范文资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《体育 教育学刊》作者:杨 阳,王利娜等浏览量:1912 论文级别:经典本章主题:评价和课程原创论文: 5156论文网更新时间:12-22审核稿件编辑:Samuel本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3354 评论次数: 942

导读:本篇文章是评价和课程类的论文,提供给准备写作相关这方面综述论文格式范文的应届毕业生们提供参考阅读下载。

(广州体育学院研究生部,广东广州510500)

摘要:根据教育部《国家精品课程评审指标》(本科,2008),以高校体育精品课程建设的目标和内容为切入点,拟定了合格课程、优质课程、精品课程 课程建设规划,确立了评价指标体系的结构和分值分配,建立了课程等级划分和课程建设评价的方法,提出了课程建设评价时应注意的问题,以期建立完

高校体育精品课程建设评价机制
评价和课程综述论文格式范文

善合理的体育精品课程建设评价体系,旨在为高校体育精品课程建设评价提供参考.

关键词:体育精品课程;评价机制;课程建设

中图分类号:G807。01文献标识码:A文章编号:1672268X(2010)02007802

Evaluation mechanism of excellent P。E。 course//YANG Yang, WANG L

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ina, LIANG Yonghua

AbstractOn the basis of the Evaluation Indexes of National Excellent Course ( undergraduate, 2008), the paper proposes to establish the three levels of courses, i。e。, qualified course, quality course and excellent course, set up the structure and index allocation of the evaluation index system and create the course level classification and evaluation methods。 The paper also proposes the issues that should be paid attention to in the construction of evaluation mechanism。

Key wordsexcellent P。E。 course; evaluation mechanism; course construction

First author´s addressGraduate Dept。, Guangzhou Inst。 of Physical Education, Guangzhou 510500, China

1体育课程建设评价的意义

  课程建设评价是运用现代教学评价的理论和方法,遵循教学的基本规律,对课程进行较为全面的、科学的、客观的评定和鉴别.它是对单元课程建设水平的价值判断,是高校课程建设的重要组成部分.体育课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育课程的任务,对国家、地方和学校 课程进行的周期性评价.评价的目的是对体育课程的执行情况进行分析评估,发现课程和课程实施中存在的问题和不足,以及时调整课程内容,改进教学和教学管理,促进课程的不断完善.课程建设评价的内容主要包括课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度等,采用多元综合评价的方式进行.评价过程中,应重视学生的学习效果和反应,重视社会有关方面的评价意见.

2高校体育精品课程建设评价体系构建

2。1高校体育精品课程建设的目标及评价的内容

评价任何一门课程,必须紧紧围绕该课程建设的目标进行.体育精品课程建设目标是在教学条件、教学内容、教学管理、教师队伍和教材等方面上体现新时期课程理念和改革成果,重视人文教育,充分发挥体育的特殊教育功能,让学生了解体育、参与体育、热爱体育和享受体育的高水平示范性课程.因此,从建设体育精品课程目标层面上分析,评价的内容主要包括师资队伍、教学内容及教材、教学方法、教学管理、教学效果等几个方面.

2。2高校体育精品课程建设评价指标体系的确定及分值分配

  体育精品课程建设评价指标是对课程建设工作质量要求的具体规定,是课程教学目标的具体反映,因此评价指标确定的恰当与否,对评价工作具有重要的影响,并直接关系到课程建设的质量.为了能够反映课程建设的本质问题,使课程建设评价指标体系便于操作,在参考教育部公布的“国家精品课程评审指标体系”的基础上,笔者就精品课程建设评价体系中的通用指标由师资队伍、教学内容及教材、教学方法、教学条件等7个一级指标组成,在此基础上又把每个通用一级指标分解为几个二级指标.每个二级指标又区分为核心指标与非核心指标(见表1) ,并分别给出了A、B、C、D 四个等级的评价标准及相应的得分系数(见表2).在分值分配上,通用指标总分是100 分.其中教学条件最多,达26 分,其次是教学内容和教学队伍建设,分别为20 分和18 分(见表1) ,特色指标只有一个一级指标,总分为20 分.另外,还应设立特色指标.因为不同的体育课程其教学

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内容、教学方法以及相应的设备要求各不相同,评价指标如果过于一致,会影响课程的特点及优势的发展.特色项目的设立,有利于激发教师的教学积极性和创造性.

2。3体育课程建设的评价方法和课程等级的确定

  在评价某一门课程时,首先要收集与该门课程与评价指标体系有关的材料,然后对照评价指标体系标准,对该门课程的各个二级评价指标进行评价并计算出相应的得分,最后计算出该门课程一级通用指标总的得分,并按照以下分值标准进行课程等级确定:

  (1)体育精品课程: 得分在90 分及以上,其中的二级核心指标都在A 以上;

  (2)体育优质课程: 得分在80 分及以上,其中的二级核心指标都在B 以上;

  (3)体育合格课程: 得分在60 分及以上,其中的二级核心指标都在C 以上;

  (4)得分在60 分以下,或者不符合合格课程标准的,为不合格课程,需要限期整改.

    课程特色比较明显的,优先取得合格课程或优质课程或精品课程称号,并在建设中给予优先资助.

3高校体育精品课程建设评价应注意的问题

3。1课程建设结果与原有基础的关系

  不同项目的体育项目有不同的基础条件和客观环境,在强调课程质量时,要重视课程在建设过程中的效率和取得的成效.它能充分反映出财力和精力投入的效果,对鼓励广大教师积极参与课程建设并努力工作具有积极的引导作用,可以避免因原有基础条件差而在课程建设上存在畏难心理,也能避免原有基础条件好的课程不重视建设效率的弊端.

3。2硬件建设与软件建设的关系

  一般来讲,硬件建设有了投资就可以尽快见成效,而软件建设则相对难以速见成效.如教学内容与教学方法的改革是建设的重点也是难点,往往难以立见成效.在进行硬件建设时,还要注意硬件条件对教学的促进作用,而不仅仅是为了达到指标对硬件条件的要求.如体育场地器材等设备增大投入后,体育教学的质量会明显的提高.

3。3重视学生在评价中的作用

学生对课程教学进行评价往往由于受评教能力、对指标的理解程度以及班风、学生对教师的感情等多种因素的影响而致使评价结果产生偏差.但是,学生作为教学主体,是课程教学效果的直接体现者,其对教学效果反馈的评价信息是不容忽略的.实践证明,一次学生评价可能存在较大偏差,但多次学生评价的结果通常能够很好地反映教师的教学效果,只要操作

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和控制得当,便能有效地反映教师教学的真实情况.

3。4坚持以建为主,以评促建

  课程建设与课程评价是学校教学中不可缺少的、相互联系的两项工作.一方面,课程建设是前提和基础,只有在课程建设进行到一定程度或阶段的情况下,才能进行课程评价,因此,建设是根本,评价是手段,坚持以建为主.另一方面,课程评价可以促进课程建设,即以评促建,通过评价发现建设中的薄弱环节和不足之处,加以改进和克服.课程的建设和改革都需要评价的支持和保证,无论是课程建设,还是课程评价,最终目的是提高课程教学质量.

4结论

  课程建设是“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一,对高校体育精品课程建设评价体系进行探索与研究,就是要以高校体育精品课程建设为示范,推动高校体育优质课程和合格课程建设,提高学校整体教学质量,提升办学水平.

5参考文献

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