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【中专论文】关于中国普通高校体育教育改革30年回眸与前瞻(论文范文选题)

星级: ★★★★ 期刊: 《体育 教育学刊》作者:王冬冬浏览量:5997 论文级别:优质本章主题:体育和评价原创论文: 5156论文网更新时间:12-22审核稿件编辑:Zebulon本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1579 评论次数: 4089

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章体育和评价专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

(湖南农业大学体育艺术学院, 湖南长沙410128)

摘要:分析了30年来中国普通高校体育教育改革得失,提出了新时期中国普通高校体育教育改革应坚持“以人为本”、“健康第一”、 “终身体育”的价值取向和更新体育教学观念、调整体育教学内容、丰富体育教学方法、完善教学评价体系、加大体育投入资金、健全体育教学制度、提高师资队伍质量等发展措施.

关键词:普通高校;体育教育改革;价值取向;发展措施

中图分类号:G807。01文献标识码:A文章编号:1672268X(2010)02007602

P。E。 reform of ordinary universities in past 30 years and its future in China//WANG Dongdong

AbstractWith the research methods of literature study, expert interview, logic analysis and induction, the paper summarizes the P。E。 reform of the ordinary universities in the past 30 years in China。 The paper proposes the value of people orientation, health first and lifelong sport and it also proposes to update the P。E。 concept, rearrange the P。E。 content, enrich the P。E。 methods, optimize the teaching evaluation system, increase investment, optimize the P。E。 system and enhance the P。E。 teachers´ quality。

Key wordsordinary university; P。E。 reform; value; development measurement

Author´s addressSports Arts College, Hunan Agriculture Univ。, Changsha 410128, China

1979年“扬州会议”的召开,标志着中国学校体育“春天”的到来,也标志着中国高校体育教育从此翻开了变革求新的历史新篇章.如今“扬州会议”已过去30年,科学技术的迅猛发展和信息时代的到来,从根本上改变了人们的生活观念和行为方式,中国高等教育无论在观念层面、制度层面还是在技术层面,都面临着前所未有的巨大冲击.回眸过去,总结得失,在新形势下思考未来普通高校的体育教育改革,是历史寄予我们的重托.

1回眸——30年中国普通高校体育教育改革得失

1。1取得的成果

1。1。1提出了现代化体育教育理念

  第三次全国教育工作会议上, 提出“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯.”为我国现代化学校体育教育提出了明确的指导意见.近年来,随着体育教育改革的稳步推进和三维健康观念的深入人心,“以人为本”、“健康第一”的终身体育教育思想已逐步取代“技能教育”、“体质教育”和“快乐体育”,成为我国当前高校体育教育的核心理念.

1。1。2设置了多元化体育课程目标

  为适应我国经济社会进步对高校体育教育的要求,教育部2002年8月6日颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》根据学生学习需要,把体育课程目标分解为基本目标和发展目标两个一级目标,每个一级目标又由运动参与、动作技能、身体健康、心理健康和社会适应5个二级目标构成.多元化课程目标的设置跳出了传统体育教学以传授知识、技术、技能为主要教学目标的窠臼,适应了当今社会对高校人才培养的需要.

1。1。3建立了自主式体育选课制度

  自2003年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在全国各普通高校全面施行起,为了使高校学生通过体育课养成自觉参与身体锻炼的习惯,提高体育能力,增强体育意识,各高校积极探讨,尝试和构建了自主式体育选课制度,一些新型体育教学模式应运而生.如学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的“三自主”教学模式;吸纳了“三自主”模式中的“自由”元素,在教学方式和过程上采取俱乐部形式的“俱乐部”教学模式;学生根据学校提供的选择项目按照自身意愿、体能等因素,选择一项作为主修项目,其余作为辅修项目的“主副项兼修”教学模式.

1。1。4开设了多样化体育课程项目

  目前,我国大部分高校在一、二年级开设了基础课、专项课和保健课三种公共体育课程类型,少部分院校还在三、四年级以及研究生中开设了体育选修课.体育课程也由原来的田径、体操、武术、三大球(篮、排、足),拓展了三小球(网球、乒乓球、羽毛球)、保健、形体健美、健美操、艺术体操、体育舞蹈、散手、跆拳道、摔跤、滑冰、野外生存训练、攀岩、游泳和棋类等,有的学校还开设了击剑、攻防训练、棒球、垒球、

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软式排球等项目,较大程度上满足了全体大学生按兴趣爱好选择体育项目的需求.

1。1。5构建了发展性教学评价体系

  在实践中构建了学生学习锻炼效果、教师教学效果和体育课程建设效果等发展性评价体系.“发展性”教学评价体系,强调过程和发展功能,把学生的进步幅度纳入了评价系统,体现了“立足过程,促进发展”的课程评价观.它是一种多元的评价体系,利用多元评价主体、多元评价标准、多元评价内容、多元评价方法、多元评价形式,改变了传统的只注重体能和运动技能的终结式评价方法,主动将体能、知识与技能、学习态度、情绪表现、合作态度、组织能力和自我锻炼能力等纳入评价体系.

1。2存在的问题

1。2。1高校体育与社会体育衔接断链

  随着我国经济社会的快速发展和人民生活水平的大幅提高,人们的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式发生了深刻变化,以健身、娱乐、休闲和兴趣爱好为主的多种体育活动逐渐成为社会上时尚的锻炼手段.遗憾的是,当前我国大部分高校体育教育课程的内容设置与当前社会开展的时尚体育、实用体育和传统体育的内容相去甚远.

1。2。2体育教学方法与手段仍显陈旧

  目前大多数普通高校体育教学仍然存在方法简单、手段单调的现象.理论课仅需“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”,甚至以观看体育影碟代替理论教学,电化教学、多媒体教学等先进教学手段较少使用或从来不用;实践课也只是停留在讲解与示范、完整与分解、练习与纠错,以及游戏和比赛当中,学生主体地位体现不足.

1。2。3发展性教学评价通常流于形式

  由于发展性教学评价具体操作过程相对复杂、繁琐,在实际教学评价中,大多数高校并未按发展性教学评价相关要求进行操作,而是采用绝对标准评价为主,只重视量化评价,忽视质性评价.对体育教学中存在着大量的人文因素,如学生体育态度、思想品德、心理素质、锻炼能力等具有明显定性特征的评测指标关注不足,造成评价的科学性和合理性不强.

1。2。4体育场馆器材不同程度短缺

  我国高校由于受国家经济条件和

中国普通高校体育教育改革30年回眸与前瞻
体育和评价毕业论文范文参考

教育投资环境的制约,虽然已逐步具有较大规模的体育活动场所,但随着高校“扩招”学生人数的剧增和学生对体育教学内容和教学设施要求的不断提高,现有体育场地、场馆、器材、设施已很难适应新形势发展要求.一方面表现在体育场馆资源短缺,另一方面表现在现有体育场馆设施的配置结构过于单一、难于满足大学生对体育运动的多元化要求.

1。2。5体育教师业务水平有待提高

  由于受应试教育的长年影响和市场经济的反向冲击,体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了不同程度地与高校体育教学改革不相时宜之处

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.部分教师对参与教育改革缺乏主动性,不愿接受新思想、新观念,甚至出现抵制情绪,以致知识陈旧,观念落后,难以胜任高校体育教育教学工作.

2前瞻——新时期中国普通高校体育教育改革方向

2。1价值取向

2。1。1坚持“以人为本”的教育理念

  以人为本的教育理念是时代发展的产物,它主张把人放在第一位,以人作为教育教学的出发点,顺应人的禀赋,提升人的潜能,完整而全面地关照人的发展.高校体育教育改革必须贯彻落实党的十七大教育方针,深入学习实践科学发展观,坚持以人为本、以学生为本的教育理念.在高校体育教育教学中,要充分利用体育特殊教育功能和社会学特征,全面实施素质教育,从而达到育体、育心、育人,把学生的健康与学习、生活、生存,以及自身的可持续发展联系起来,使学生学会健身,学会创造.

2。1。2坚持“健康第一”的指导思想

  健康第一就是要增进学生健康,增强学生体质,即要促进学生的形态、机能、运动素质与能力、心理、适应社会能力的全面增强与发展.健康第一的指导思想反映了学校体育工作的本质和要求,明确了学校体育教育的最终目的和任务.高校体育作为学校体育的最高层次,是学生学习的重要场所,是学校和社会的转折点和学与用的衔接点.坚持“健康第一”的指导思想,对大学生终生健康意识、终身体育能力和习惯的养成具有长远的战略意义.

2。1。3坚持“终身体育”的教育观念

终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和.终身体育的含义包括两个方面的内容:一是指人从生命开始至生命结束都要学习和参加身体锻炼,使体育

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成为人一生始终不可或缺的重要内容;二是在终身体育思想的指导下,以体育的体系化、整体化为目标,为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程.终身体育是当今世界体育发展的潮流,高校体育教育改革必须坚持终身体育观,倡导体育应伴随人的一生,这既是实施素质教育的内在环节,更是贯彻落实科学发展观的基本要求.

2。2主要措施

2。2。1更新体育教育观念

  思想是行动的先导.首先要树立“以人为本”、“健康第一”的教育观、教学观、学生观和人才观,切实关注人的需要,关注学生健全人格的形成,确立尊重学生、以学生为中心的当代师生关系观.其次要树立面向人的一生、面向全民、面向全社会的终身体育观,着眼人与社会的可持续发展,培养学生体育兴趣和终身参加体育锻炼的意识和能力,并藉此培养学生积极乐观、健康向上的生活态度.

2。2。2调整体育教学内容

  课程内容是实现课程目标的载体.首先就要改革过去以竞技运动为中心的课程体系,使学生在宽松、和谐的气氛中得到主动性发展;其次,要根据高校体育教学目标和学生身心发展特点,积极引入社会时尚体育、实用体育和传统体育内容,使高校体育与社会体育互动发展;第三、要加强体育理论和人文理论教学比重,增强学生人文精神和人文素养,从而获取终身体育能力.

2。2。3丰富体育教学方法

  教无定法,贵在得法.首先要针对课堂上出现的不同情况,灵活选用体育教学方法,如“内外”教学法、小组教学法来激发学生学习兴趣和创造性;其次,要修正传统体育教学中重模仿的传习式教学法,建立学生挑战自我、探索发现、团队合作的学习模式;第三,要充分考虑体育教学规律和大学生身心特点,在课堂教学活动组织编排上,让学生主动探索,在探究中营造师生、生生之间多边互动氛围,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.

2。2。4完善教学评价体系

体育教学评价是体育教学过程的基本环节.首先要进一步建立和完善符合当代教育理念的科学评价标准,明确高校体育具体的培养目标,使评价目标与教育目标相一致;其次,要不断扩展评价内容,尤其要对具有明显定性特征的人文指标进行量化测评,不能只进行单一的技术技能考评或健康测验;第三,要运用诊断性、形成性和总结性评价相结合的方法,改变教学评价活动中,以统一的标准去衡量所有学生的终结性评价方式;第四,要淡化评价的甄别选拔功能,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与控制作用,激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力.

2。2。5加大体育投入资金

  体育场馆设施是实现高校体育教育目标的物资基础.首先各级政府、主管部门和高校领导要根据《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》和《国家学校体育卫生条件基本标准》有关要求,加快学校体育场馆基础设施建设,加大高校体育场馆设施开发力度;其次,要完善社会投资激励机制,依据“谁投资谁受益”原则,建立有中国特色的“学校-企业-社会”整合的高校体育教育多渠道投融资模式,积极引入社会资金,破解新时期我国高校体育教育基础设施短缺难题.

2。2。6加强师资队伍建设

  教育大计,教师为本.首先要重视青年体育教师的自身素质建设,培养和提高青年教师的思想道德素质、人文素质和心理素质;其次,要加强人才培养的制度建设,鼓励中青年体育教师继续深造,提高学历层次和业务素质,不断更新教育理念,充实教学思想,提高教学、训练及科研能力;第三,要在师资队伍建设中引入竞争机制和奖惩机制,让更多富有敬业精神和创新能力的优秀体育教师脱颖而出,成为高校体育教育改革的主导力量.

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1、新课程下体育学习评价主体的多兀化 智磊 洛龙区第一实验小学,河南 洛阳471001 摘要 传统的体育课程评价只是采用单一的教师评价。在评价过程中,教师是主宰者,学生是被评价者。而新《课程标准》的评价中,既有教师

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