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【课程论文】有关书法课程在基础教育中的开设与发展需要(论文参考文献)

星级: ★★★★ 期刊: 《青少年书法·少年版》作者:周鹏程浏览量:2140 论文级别:优秀本章主题:书法和作业原创论文: 5156论文网更新时间:12-21审核稿件编辑:Dunn本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1561 评论次数: 4922

导读:书法课程在基础教育中的开设与发展需要是一篇关于书法和作业的论文 参考文献,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

周鹏程

“美育的实施过程是一个多元复杂的过程.当我们看到一件著名的古代书法杰作时,我们首先是被感动,被征服.我们也许还会联想到书法家在创作时的背景,他笔下精彩迭出需要多大毅力,花费了多少年的精力与心血,并从中悟出一些并非直接从形式上获得的有益启示来.美育的陶冶还在于审美对象所包含的品质、素养、意志、象征、启迪等内蕴部分,也足以为接受者所感受并理解.”

古人云:“书,心画也

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”,字与书写者主体内心的关系是息息相通的,其所表现的黑白构成、点线律动所创造出来的意象,与人的审美心理想映照.中小学生的心理尚未定型,或正处于萌芽状态,此阶段,他们对待汉字书写的认识与 的理解是不同的,留在他们脑海里的是黑白的色彩、流淌的线条,一切都是那样的相映成趣……他们所认识的美,是万象之美,人最原始的内心之美.因此,书法教学,尤其是基础书法教学无不渗透着美育的价值功能.

现状分析

而今,新课标的颁布与实施初见端倪,纵观书法(写字)课程的开设与发展,我们似乎只有回到书法教育自身的历史与现实中去寻求其生成空间与发展可能.然而,书法教育始终不能成为基础教育中独具地位的、完整的学科体系,尤其是中小学书法(写字)课目的设置,总是徘徊在语文与美术学科之间,游离于两者教学内容的左右而形同虚设.当然也有部分学校还能找到书法教育的踪影,但更多的只是“兴趣提高小组”而已,参加的学生屈指可数,使书法(写字)课程较之其他学科来更为惭愧.中小学基础书法教育大都如此,书法教育的审美价值,因此也没能得到应有的评估与认同.因此,笔者认为,将书法教育引入课堂,尤其是中小学课堂,把“它”当做一门独立的、具有完整教学过程的专门教育课目,已到了刻不容缓的地步.

发展方向

如何有效地开设书法课程,如何落实和完善书法课程已显得尤为重要.

一、观念的更新

基层的书法教学不可能像大学书法专业那样搞得面面俱到,但有一点是一致的,即教育者的思想性.基础书法教育,如教学还停留在“师示范——生作业——师巡导”这样固定的模式中,这当然是一种合平常规的教学模式,但用在当代孩子身上,还需要探讨新的形式.应该看到今天的青少年生活在信息与媒体爆炸、审美与艺术表现形式日趋多元的社会情境中,他们的认知结构与身心发展受到的冲击,使得他们对笔墨与线条的感受、识别、加工与描述能力都远非昔日的青少年.这些变化,都使得原有的学习方式越来越脱离学习者的生活实际而逐步失去其“学习论”的意义.诸如孩子会对书法课产生枯燥、乏味、厌恶的情绪,这样的例子在书法教育教学中屡见不鲜.我们说“兴趣才是孩子最好的老师”,如何在书法课中调动学生情绪,激发学生兴趣?

这一切,都依赖于施教者.诸如,多媒体教学的介入、网络书法教学及书法论坛的开辟、新型书写材料的运用,故事、游戏等趣味知识

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的引导等等,都可以极大程度地激发学生对书法学习的热情,在这样的氛围中,对学生进行系统的书法教学,其教学效果是较为理想的.

二、管理体制——制度的立新

新课改的主旨是:“为教育立新法(建立新的制度),以确保新的教育理念的贯穿、流行.从而开创新的价值,达成新的目标.”我们常说“态度决定一切”,其实制度更决定

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一切,有什么样的制度便会生成什么样的结果.书法课程在基层教学中要成为一门专门的艺术学科,必须建立一套完整的课程管理体制.

1.教学计划的制订

任何学科的教学过程都要事先确定计划并受其调控,书法教学也不例外,教学计划的制定对学校书法教学进行结构上的处理与时间上的分配起指导性作用.书法学科也需制订相关的教学计划,这样有利于教学各单元周期进行合理安排,并有利于教学手段的运用和完善.

2.教学课程的设置

书法教学课程的设置,必须依赖于书法专业知识的支持.高等书法教学包括断代史、通史等方面内容的构成,而中等书法教学课程则主要是对书法史的大轮廓的梳理,再看基础书法教学课程,贝ff连通史的轮廓也消失了,只介绍几个书家故事.因此,教学对象的不同,势必导致书法教学课程设置的不同.对中小学书法教学课程的设置,需更具结构化、适应化.要与相应学科的课程设置相平衡,课程的时间分配上要求合理性,课程的设计要符合中小学生的学习、心理需求.

制度的立新,对学校而言是制订完善者,对教师而言则是实践探索者.制度的立新与否,直接关系到该课程是否能持久良性的发展.

三、师资的完善

书法教师,既是书写实践者又是教学研究者,这样的定位不算太高.日本对合格书法教师要求的条件是很苛刻的.笔者认为对基层书法教师大致的要求如下:

1.应牢固地掌握教育学科知识.包括教育原理、儿童教育学、儿童教育心理学、思想道德教育等.2应当切实地掌握专业学科知识.包括书写技巧、书学概论、书祛简史、书法欣赏、篆刻、装裱等.3.应具备人文学科知识.包括哲学、历史、文学、音乐,美术等.4。应当掌握一些应用知识.包括外语、信息学、体育等.

当然面面俱到是不现实的,但一个书法教师有意识地训练自己的思维和表达方式是确实需要的.教师在课堂上那抑扬顿挫的节奏,清晰动听的语调,生动活泼的表达能力,都应不逊于其他学科的师资.专精的素质,丰富的知识体系,再加上符合教育心理的课程设计,材料的有效组织,言语表达能力的运用自如等诸因素的配合,才能呈现出一堂高水平的书法教学课.

此外,专职书法教师分布不均匀也成为现实问题.地区偏僻、条件受限、信息受阻的学校单位势必导致书法课程师资队伍的薄弱.故而,“以点带面”,成立名优教师讲师团,开设二级培训,进行书法课堂教学观摩等就显得尤为重要.这样,对教师而言,自身的书写技能和教学实践能力都会有所提高.

四、教学评价的必要性

评价是教学的重要环节.通过评价,学校和社会可以验证书法课程实施的可行性、有效性及其教育价值;教师可以掌握书法教学计划和目标的实现情况,作为改进教学的依据;学生可以及时了解自己达到的能力和水平,促进学习;家长可以了解学生的学习进度和成绩,鼓励和支持学生的学习.任何学科在教学研究中,考试与评价成为必不可少的研究对象.但在书法教学中还没有一个完整的教学评价标准与尺度.要为基础书法教学确定一个考核的标准相当必要,这既是对教学效果的检验,也为教学研究提供了材料,同时还能及时反映学生学习情况.语文教学中有四项基本的考核与评价方式:基础知识、阅读、写作、写字.前三者往往被学校、老师或家长所关注,对写字这一块或许是不经意间带过,附上句“把字写端正”,已是作为要求,对于怎样把字写端正,不作具体讲解及实践,至于“写漂亮”那就更没有要求了.考核时应该加上一个“卷面分”作为对写字的量化.

为此,笔者认为可从以下几方面来实施.

1.关注学习成绩和过程的评价

任何学科的作业评价都有其完整的一套评价体系.书法作业的评价,受其自身特点的制约,一般采用“四段制”评价法,也就是“优”、“良”、“及格”、“不及格”这样的等级评定.这样的等级评价虽具统筹性,但不够细化,显得比较模糊,也会在一定程度上挫伤部分学生的学习积极性.因为评价的模糊性较大,使得几个同等级的学生作业,其水平却有着较大的差距.为便于准确评价,笔者认为将每一个等级再进行补充细化,如将原先的“优”,由低到高再分为“优”、“优”、“优”、“优☆”、“优☆☆”五段甚至六段,以此类推,“良”级就可分为“良”、“良”、“良+"三段,“及格”与“不及格”则可不再细分.这样一来,对学生作业评价的准确度就大大地提高了,同时也能提高学生书写的积极性.

当然,书法作业的评价,只从几张作业来进行等级评价是不够的.此外,对学生平时如何完成作业以及书写如何训练和提高相当重要.为此,教师要在精心指导的基础上,督促学生认真写好每一个字,对书写中的情况要进行及时的分析评价.在此基础上,对学生的平时作业成绩及时纳入书法学科总成绩评定.这样一来,使得书法作业评价更公正、透明且具说服力,而且,对学生的书写能力的提高大有益处.

2.关注学习方式和态度的评价

在关注作业成绩与过程评价的基础上,我们还不可忽视学生学习方式和态度的评价,尤其是对中小学生的评价.表现在学习方式上,如出现执笔姿势、书写姿势、临帖方法上的误区等问题.作为教师,不可忽视这些小节,要从小处着眼,认真地对待学生书写过程中的每一个细节,同时予以指出纠正.表现在学习态度上,出现作业拖沓,作业不能及时上交,书写时不够专心,有不想写或不愿多写的情况.对于这样的个案,则可以采取正面教育为主,通过鼓励、表扬,个别辅导交流等手段来促使其渐渐地改掉这些不良习惯.另外,对

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于课堂上发生的其他一些违反课堂纪律的现象,教师可作适当的提醒,可通过作业降级等处理方式,警示学生,同时也避免类似情况的再现.

通过以上的学习评价管理,不仅能使学生养成认真书写和按时完成作业的好习惯,而且能更有力地保证每次作业的质量,同时,又激发了学生的兴趣,从而,更好地提升了学校书法教学的质量.

[ 参考文献 ]

1、写好作业练好字  汉字文化博大精深。汉字不但是信息交流的工具、艺术创作的材料,而且是文明的载体,生生不息的中华文明正是因为有了汉字才得以保留和传承。优美的汉字还伴生出一门世界上独特的艺术  中国书法。它集中反映了中

2、老年人书法教学 一、课堂教学要注意老年人的特点,尊重和保护他们的积极性 老同志们辛辛苦苦地工作了几十年,耗费了毕生的心血,今天离退下来,许多人患有这样或那样的疾病,加之视力、听力和反应能力也有不同程度的

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