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【学术论文】简谈中医药大学《病理学》教学方法(论文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《新课程研究(高等教育)》作者:王蔚,贾彦,冯涛等浏览量:1650 论文级别:高评本章主题:学生和病理学原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Marcus本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1631 评论次数: 3840

导读:中医药大学《病理学》教学方法是一篇关于学生和病理学的论文征稿格式,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

王蔚,贾 彦,冯 涛,戴巧妹,杨婧,刘 宏

(黑龙江中医药大学,黑龙江哈尔滨150040)

摘要:《病理学》不仅是一门医学基础学科,更是现代化科研必不可少的辅助手段,是培养现代化中医药创新人才所必需的学科.本文根据时代特征,分析当代大学生的学习特点,深入思考、探讨教学方法的改进,提出建议,深化《病理学》教育改革.

关键词:中医药大学;病理学;教学方法

中图分类号:G642。0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2011) 17 - 0062 - 02

对于中医药大学而言,西医基础课的学习是优化中医药人才的知识结构和现代科研能力的重要途径.培养具有现代化科技知识和创新能力的中医药人才,是中医药大学的目标.《病理学》在西医基础学科中具有举足轻重的地位,是医学实践的基础,是联系基础医学与临床医学的纽带,是最确凿的临床诊断方法,它对于中医药大学的学生而言至关重要.中医药大学的病理学教学不同于西医院校,黑龙江中医药大学(以下简称“我校”)经过多年的探索,取得了一些经验,也发现了不足.吸取现代先进的教育教学理念,改进当前病理学科的教学方法,是需要积极探讨的课题.

一、将“移情”运用于教学过程中,加强改进导课

教育学中的“移情”,是指教师设身处地从学生的角度、用学生的眼光审视教学,在与学生的交往中,体会他们的所思所行,体察他们的各种需求和感情,根据教学的目标和要求,及时、妥善地调整改进教学,激发学生学习和探索的内在动力,从而提高教与学的效果.川大学生在心理上、生理上都处于渐趋成熟的关键阶段,他们思维活跃,接受新事物迅速,但在当今社会信息丰富、信息摄入渠道多样化的背景下,也极易受到干扰,思想波动较大.教师必须了解他们的思想动态,明确他们的需求,利用“移情”分析,调整教学方法,确立教师、学生双主体地位.虽然教师与学生在教学中分处“教”、 “学”两种不同角色,但不应绝对地看待问题.在教学过程中,教师也应该保持学习的心态,并通过“移情”拉近师生的心理差异,避免机械的填鸭式教育模式,与学生形成良好的互动,以提高教学的水平和质量.

导课阶段作为一节课的开始尤为重要.应该注重从导课内容与导课形式两方面人手改进:①导课内容应贴近学生生活,提高学生的学习主动性.激发、培养学生的学习热情和兴趣是学习质量得到保证的关键.教师设计导课时,应在本

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节教学内容的基础上,分析学生心理,观察学生生活,从学生耳熟能详、喜闻乐

中医药大学《病理学》教学方法
学生和病理学论文征稿格式

见的事例中寻找切入点.比如讲“化生”时,可以先介绍一部学生熟悉的电影“生化危机”,引起注意,提出疑问,让学生思考:生物体是否真的如电影中所表现的,由于某些外部原因而发生变化?如何变化?科幻电影是否有科学依据,这个依据是什么?让学生产生听课的兴趣.②导课形式寻求多种变化.可以向电视科教节目取经,学习其抓住观众注意力的方式,突破传统以“讲”为主的方法,大量引入多媒体,如视频、图片、一个场景设计等,引起学生的

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好奇心,激发求知欲.好的导课,是教学成功的一半.

二、充分利用多媒体,课堂上穿插案例

多媒体教学,尤其是PPT的应用,对于传统病理学教学方法而言是一大突破.病理学中病理形态是讲解的重难点,单凭教师讲述及教科书中数量不多的图片,是无法使学生形成立体、真实的印象的.比如“恶病质”,在肿瘤一章的描述为恶性肿瘤患者晚期可发生严重消瘦、乏力、贫血、全身衰竭、皮肤干枯呈黄褐色.学生通过这一描述可能只得到一个很瘦的人的简单印象,书中也未给出恶病质的图片.此时若通过PPT课件展示几个恶病质患者的图片,就能马上加深学生的理解,达到教学目的.又如“骨折的修复”,可使用动画的方式,让学生建立起整体而连贯的思维,自然而然地记住骨折如何修复,可谓寓教于乐,事半功倍.

利用多媒体设计案例情景,与现实挂钩,更具有带入作用.比如学习“阑尾蜂窝织炎”时,先列举一个病例,再引导学生思考,为什么会出

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现病例中的一系列临床表现,剖析人体内部发生的变化,将内在与外在联系起来,针对这种变化应该如何救治,鼓励学生举一反三,为未来的临床工作打下基础.这一方面学习了病理学知识,另一方面也为其它学科的学习打下基础,更增加了师生互动及学生的学习主动性.

三、中西医结合,改进教学内容

中医学是祖国文化的瑰宝,西医学是西方历代智慧的结晶,二者之间有着千丝万缕的联系.中医院校开设西医基础课是为取长补短,丰富中医专业知识结构,使西医基础课逐步成为中医专业学科体系和中医知识结构的组成部分.现代中医药的研究尤其离不开病理学的辅助,病理学提供了明确的实验依据,是掌握现代医学与临床实践所必须具备的科学知识和研究方法.中医学和西医学对疾病的认识具有相关性,可以作为探讨中西医结合的切人点.为了让学生把中医学理念和西医学相关内容联系起来,应当与中医学科教研室,如中医基础学科、四大经典学科等横向联合,病理学专业教师学习中医理论,与中医教研室教师探讨二者相关性,从而达到在授课时可从不同角度讲解课程的目的.比如在讲授“炎症”一章时,中医学中关于炎症可以提及的记载很多,《黄帝内经》、《诸病源候论?丹候论》等中医著作中均做了详细叙述,记载了疔、疖等在急性期含有炎症的局部症状一一红肿热痛,慢性时可以形成溃疡,且重者伴有恶寒、发热等全身症状.中西医并不是对立的,有了西医学的辅助,中医学才能更长久地发展.必须向学生阐明这一观点,消除中医药院校学生认为西医基础课不重要的错误想法,明确学好病理学的重要性.

四、引入PBL教学法,注重实验课改革

PBL教学法近年来被广泛关注,是一种以问题为导向的新的教学模式,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式.它把学生置于特定的情境中,并让学生成为该情景的主人,让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识,一步一步的解决问题.此时教师将生活问题作为教学材料,采用提问的方式,不断地激发学生去思考、探索,最终解决问题,教师的作用则主要是负责整体把握和指导.众所周知,《病理学》是强调理论性和实践性的学科,其概念多而抽象,各种病变的肉眼和镜下描述复杂多样且有相似之处.这些都增加了学生记忆的难度,在一定程度上也打击了他们的学习积极性.如前所述,PBL教学方式在病理学教学中具有独特的优势.教师选择贴近生话、学生感兴趣的问题设置情境,把学习设置到复杂的、有针对性的情景中,学生分组讨论,相互协作,通过一切可以利用的资源,如图书馆、网络、各种学习软件、文献检索系统,等等,自主分析,解决问题,从而获取相关的科学知识.这种方式既激发了学生解决问题的兴趣,也使学生对自己主动解决的问题印象深刻,知识掌握相对牢固.尤为重要地是提高了独立分析、解决问题的能力,发展了创新精神.

PBL教学方式不仅适用于理论知识的传授,同样适用于实验课改革.教师可根据实验课内容设计案例、情景或一些非条理性信息,继而提出疑问.学生在分组后,自己寻求解决方法,在实验课上发表看法,相互评价.既完成了教学任务,又训练了学生口头表达能力和人际交流能力,提高了自我评价和评价他人的能力,而且帮助学生形成完整的知识体系,促进他们整合各学科知识能力的发展.

PBL教学法与传统教学方式存在很大不同,传统的教学观念把知识视为不可更改的定论,把教学看成是知识从外到内的输入.学习者只需理解和记忆书本上的知识,教.师只是“传道授业解惑”.在这种“灌输式”教学模式中,学生始终处于被动的地位.PBL的教学理念认为, “问题是学习的起点,也是选择知识的依据”.因此,教学过程中应“先问题,后内容”.整个学习过程中学生是主体,教师在90%的时间内退居幕后.教学过程是:提出问题——自学解疑——重点讲授和总结归纳.由此可见,PBL学法是更有效的教学方式.

在实际工作中,应该尽可能地改进病理学的教学方法,减少死记硬背,提高学生主动学习的积极性,提高他们的分析解决问题的能力、独立思考的能力和逻辑思维能力,使学生在有限的时间内掌握尽可能多的知识,培养高素质的创新型人才.

[ 参考文献 ]

1、激发学生学习病理学兴趣的几个方法 (兴安职业技术学院医学护理学院 内蒙古乌兰浩特 137400)摘 要:病理学为一门重要的医学基础学科,是沟通基础医学和临床医学之间的桥梁。因此,对于从事医疗工作的医学生来说,学好病理学显得相当的重

2、教师言语冷暴力的教学病理学分析 田晓霞 潘玉进 【摘 要】教师言语冷暴力已成为当前教育教学中的病理现象,其存在形式与类型多种多样。它主要是由应试教育制度、教师自身素质不高、学生本身表现不好等内源性和语言本身可能引发

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