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【课题论文】试析中医药院校研究型无机化学实验教学模式的探索(论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:雷志丹 雷志钧浏览量:5225 论文级别:优秀本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Ternence本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1178 评论次数: 3430

导读:如何写好一篇学生和教师方面的论文。希望本篇中医药院校研究型无机化学实验教学模式的探索的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

(湖南中医药大学药学院 长沙 410208)

摘 要:为适应高等教育的发展形式,促进研究型教学改革的发展,将科研理念渗透到实验教学主体的确立,教学内容和教学方法的构建和实施过程中,就研究型无机化学实验教学进行深入探讨,提出以理论教学内容为基础,以与中医药相关的化学问题为基础开设研究性实验,为培养学生创新能力提供新的思路和途径.

关键词:研究型实验 无机化学 教学 科研

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)03(a)-0057-01

无机化学实验是药学院学生必修的第一门基础实验课,具有一定的启蒙性.通过实验,可以加深对无机化学基本理论的理解,训练基本实验操作和技能,对于学生建立正确、严谨的实验态度,养成正确实验操作的习惯及为以后的实验学习树立信心至关重要,从而为后续课程有机化学、分析化学和中药化学等实验的学习和进行科研工作奠定良好的基础,培养学生从事科学实验的良好习惯和进行科研工作的实践能力.作为高等院校教师,在教学的同时一般都承担着科研项目的研究工作,如何将科研项目与教学有机结合,科研项目的教学化是一个很重要的环节.因而,在培养学生的研究型学习能力上,教学内容与科研项目相结合是至关重要的.“授人以鱼,不如授人以渔”,面对现实社会对创新性人才的需求,学校老师单一的传授知识已无法适应高素质人才培养的需要,而必须教会学生如何自主获取知识以及运用知识的能力.由于现行教育制度、教育思想的某些缺陷,大学低年级学生研究型学习的能力普遍较差,缺乏研究意识.为激发学生对无机化学实验的兴趣,我们对中医药院校的本科各专业的后续课程进行研究,创立一种新的无机化学实验教学模式,提高理论教学质量和实验教学效果,以适应高素质创新人才培养的发展需要.

1 “研究型”实验教学模式的意义

“研究型”课型是指学生在教师的指导下,紧密结合课程内容,从本专业相关知识点中选择选题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识来解决具体问题的一种教学形式.“研究型”课型以培养和提高学生创新性学习为核心,以激发潜能、发展创新性为重点,以主动参与、分工合作发展为主要外显特征是一种探索性、研究性的教学过程.

学生创新能力的培养其核心是教育模式的创新,使学生在学习中研究和在研究中学习,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,从而得到应用知识来解决问题的能力.改革传统的教学模式,建立研究型实验教学平台,让学生根据研究性实验的基本要求,在教师提供的实验课题中选择自己感兴趣的题目,自己动手查资料、制定实验方案、进行实验研究、分析实验结果,并以科研论文的形式撰写实验报告,有利于挖掘学生学习的主观能动性和发挥开拓精神.

2 “研究型”实验教学模式的建立

首先,精心选题,根据研究型实践教学的教学目的与基本内容,通过研究性实验部分来确定研究题目.该题目可由学生自主提出其想法,也可由教师根据科研实际需要和学生的专业实际情况,设计合适的选题范围来供他们选择,要求具有一定的前沿性和实用性,难度适中,能调动学生的积极性,能充分运用

中医药院校研究型无机化学实验教学模式的探索
学生和教师 论文开题报告

学生现有的知识和技能.把在研项目中部分内容引入本科生的课程设计与实践研究中,以“课外研究”的形式让学生利用课余时间进行探究式研究.

其后,拟定实验方案,学生根据其选定的题目展开具体的具有科研性质的课程学习.包括查阅相关科技文献,自主设计实验方案开展讨论,得出科研题目的具体解决方案,包括实验目的,实验器材,试剂的配置及具体的实验步骤,实验数据的处理等,并予以实施,针对研究成果撰写课程研

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究论文等.该教学过程为学生创造了一个科研情境,对学生的团队合作精神,创新意识和实践能力的培养提供了一个很好的环境.[1]

最后,强调学生与老师的交流,“研究型”课型突出的是实践性、自主性和过程性[2].它的出现改变以往教师在教学中的主导地位,教师不再只是知识的传授者,他将同时成为一个组织者和引导者.教师可在明确实验目的,拟订实验题目,实验的方法与步骤,实验数据的收集记录、分析与处理,实验

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总结等方面给学生以指导.教师在设计实验内容和指导实验时的诱导、激发和导向作用非常关键.教与学是一种双向、互动的行为.启发式教学把学生作为教学和学习的主体,强调教师外因的主导性和学生内因的主动性的统一,在和谐的氛围中,学生的主观能动性和创新潜能更易于被激发[3~4],虽然研究型实践教学的特点是以学生为主体开展创新研究,但是教学必须是以科学的规范、教师深厚的研究基础与积累作为前提与保障,高水平教师的“隐形”引导作用是无法取代的.

3 “研究型”实验教学模式的实施

(1)组织有兴趣的学生通过理论知识进行实验探讨,培养学生的求知欲和创造欲,例如:利用教学实验中心现有仪器设备开设“PbCl2溶度积常数的测定”设计实验,既加深了学生对理论知识的认识,又使学生掌握了新仪器的使用,引导鼓励学生在实验过程中对各种方法进行大胆的改进与设计,使之思维方法不断开阔,实验技术创新不断积累,全面激发了学生学习兴趣和参与的积极性,这是学生创新意识和创新精神由萌芽到成熟的

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一个成长过程.

(2)指导老师适时地在各阶段以学术讲座的形式给学生补充相关科研领域基础,包括相关背景、研究现状与最新发展、实现技术等,重点了解相关科研领域现有方法的基础上,突出研究其中的热点问题、解决途径、技术途径等,以此高效培养学生的创新能力、工程意识与规范解决问题的能力.指导学生收集与本次研究题目相近性质的实际案例,分析在本次研究题目中掌握的理论与技术的有效性及其应用推广程度,从中总结经验与不足.以此来进一步完善学生的知识结构.指导老师还应对学生进行科研论文的写作培训.

(3)实验结束后,由学生自主根据实验数据进行整理和分析,按照学术论文的格式和要求,撰写实验报告.要求撰写的论文格式规范、论点突出、条理清楚,有自己独到的见解.

研究型实验坚持以学生为中心,以学生个性和能力发展为目标,激发了学生的学习热情,培养了学生的科研素质,让学生独立实践,自主探索,使学生得到了多方面的锻炼,提高了他们的综合素质和能力.

[ 参考文献 ]

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3、多媒体教学的优点及存在问题分析 崔丽萍 李伟丽 随着社会的发展,科技的进步,多媒体应用在学校教学中逐渐得到了普及,并显示出了强大的教育功能。多媒体教学可以显著提高课堂的教学效果和教学质量,同时也使学生的主体作用得到更大

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