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【中专论文】试析构建“三味”课堂提高教学实效——语文课堂应该遵循整体教育哲学观 (论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《小学教学参考·语文》作者:丁晓红浏览量:5463 论文级别:优质本章主题:语文和儿童原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Dean本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3346 评论次数: 6247

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章语文和儿童专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

江苏省南通市特级教师王爱华老师提出的“三味课堂”,指的是语文味、儿童味、家常味的课堂.“三味”标志着小学语文课堂教学的三个核质坐标,体

构建“三味”课堂提高教学实效——语文课堂应该遵循整体教育哲学观
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现了当下小学语文教学的正确方向.三味课堂体现了有效语文课堂教学的整体化努力.

一、核心理念:三味课堂有“三味”

语文味,是要使语文课真正成为提升语文素养、培养带得走的语文学力的课堂.儿童味,就是要求语文教师真正采用和儿童的思维和心理特

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征相匹配的方式来组织和展开母语教学,使儿童真正成为母语学习的主人.家常味,就是要语文课堂教学回归到日常的真实状态,去除繁琐的学院化程序,淡化繁闹的合唱仪式,学到日后生活真实有用的思辨能力与成熟习惯.

二、哲学基础:三味课堂有“整体”

三味语文课堂只有加强融合,才能成为“真味”的语文课堂.在这个问题上,非常重要的一点就是要遵循整体教育哲学.

整体教育的核心倡导者认为当代文化正经历着“范式转换”.整体主义所秉承的观点是“宇宙中任何事物都以某种方式同其他事物相连”.由此,整体教育是瞄准“关联”的教育,包括逻辑思维与直觉思维的关联、身与心的关联、知识领域之间的关联、个人与社区之间的关联、人类与地球之间的关联以及自我与本我之间的关联等.其终极目标是要求学生领悟世界万物是相互关联的,他们要追求这些“关联”,洞察这些“关联”,同时获得使这些“关联”变得更加适切的必要力量,从而具有相当程度的生态意识和社会责任感.

根据整体教学哲学,我们就必须思考:三味语文课堂教学如何运作?应该包括哪几个板块?这是三味课堂的“核心技术”.其总的方向就是解决三味之间的关系,把三者的关系调试到一种和谐的状态.

三、操作策略:三味课堂有“实效”

1。重视“整体融合”的三味课堂教学很有效

三味课堂最需要突破的就是三味如何融合.三味课堂可以尝试建立起一种基本的融合路径.在作文教学方面,语文味与儿童味的融合路径有地域嬉乐作文、推铁环推出推趣作文、做蚕豆鸟做出豆趣作文……在阅读教学方面,语文味与儿童味的融合路径,可采用示意图游戏、迷路招领游戏、分类游戏等形式来引导小学生在游戏中阅读,快乐地阅读.至于语文味与

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家常味的融合,其有效的路径就是可以使严肃的课堂教学增添一些幽默、轻松、自由的元素,更多地采用日常的成熟阅读和作者的路径、程序来学习语文.

2。重视“童质解读”的三味课堂教学很有效

有儿童味的语文课堂教学,要重视对文本进行儿童化的解读,充满儿童情趣的解读;要从儿童的视野出发,顺应儿童诗性幻想思维和近距离审美的特征对文本进行解读.这样的解读是要能够给儿童惊喜的发现.这其实是一个立场的问题.把儿童的标准视作文本解读的重要标准,这是三味课堂教学的一个基点.在文本解读方面,如何实现教师和儿童之间的视野融合,是三味语文无法回避的一个问题.儿童化的解读方式,就是整体的、感性的、人文的、有趣的、意义生成的方式.这样的方式才真正属于儿童,因而是最有效的.

3。重视“嬉乐转化”的三味课堂教学很有效

朱自强教授认为:“儿童本位是改革语文教育的一剂‘良药’.”小学语文教学要着重解决几个问题:低估儿童的语言和审美能力;偏离与儿童语言发展相契合的语言系统;违反儿童的整体性思维方式;忽视儿童生命所拥有的有价值的人文性.要解决这些问题,使有儿童味的语文课堂更加名副其实,语文教师就应该和孩子的天性合作.孩子是脚,教育是鞋.为此,三味课堂努力创造适合儿童的语文教育——使得富有语文味的教学内容转化成适合儿童的方式,儿童乐于接受的形态.

4。重视“生态组织”的三味课堂教学很有效

三味语文尝试模拟一种日常的学习状态.作为一名语文教师,我们有责任让小学生的阅读像呼吸一样自然.我们应该像朱国忠老师那样倡导轻阅读,让阅读像呼吸一样轻松、自由.这才是有家常味的阅读.强调真实的学习状态和组织形式,就必须兼容家庭或日常的学习方式.电视学习、网络学习、报刊学习也必须作为具有家常味的资源引入到语文课堂教学中来.

5。重视积蓄

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“经典样本”的三味课堂教学很有效

王荣生教授在论及“课程的语文还是教师的语文”这一相当棘手的问题时,提出一种解决问题的方向:用体现教师风格或教师个性的好课来解释课程标准乃至修正目标.也就是说,把过去和现在的一堂堂好课当成一个个判例,通过对哪些好课符合目标、哪些与目标有差异但应该进入目标、哪些不符合目标但可以被接受、哪些违背目标等情况作具体的分析,从而使课程目标得到相对确切的解释,并作必要的修正.而三味语文,就十分重视积累好的判例.用判例来全息化、启迪性的阐释三味语文的真谛.像王爱华老师的《麦先生的旅行》《去年的树》就是三味语文的经典样本.另外,三味语文还在进行名师课堂的比较研究、取样研究,为三味语文增添了能量.

(责编 韦 雄)

[ 参考文献 ]

1、走进儿童教语文 小学语文是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语的教育。小学语文教学,必须遵循儿童的身心特点和认知规律,体现以儿童发展需要为目标的教育价值观;必须从 霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自

2、追寻诗意课堂 构筑理想人生一基于儿童的诗意语文课堂教学新探索宋毅萌(南京市栖霞区实验小学,江苏南京210046)[摘要]教育是一场唤醒。语文教学应着力于唤醒儿童内在的生命体验,唤醒儿童对语言文字美的认知。构筑诗意语文课堂,激发儿童生命体验,可以从以下四个方面进

3、小组轮流日记:提升儿童语文素养的有效途径 邵芳娟 新课程标准要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。 基于这种使命感的促使,结合小学生的年龄特点

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