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【课题论文】浅谈物理教学课堂提问艺术 (论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《读写算·素质教育论坛(上半月)》作者:张 燕浏览量:1391 论文级别:优秀本章主题:学生和知识原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Dick本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1948 评论次数: 6884

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提问是教师授课中一种常用的教学手段,也是谈话法、讨论法、引探式等教学法的基础.提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分.因此,教师应该深入研究物理教学中课堂提问艺术的功能,在教学中灵活地提问.在多年教学实践中,我尝试采用下述几种提问方法,获得了较好的效果.

一、温故知新,联系已有知识

在讲解串联电路的特点时,我设计了如下问题:改变电流大小有哪些方法?改变电阻有哪些方法?我们学过的什么仪器可调节电流的大小?滑动变阻器如何连接在电路中?进而提出滑动变阻器串联到电路中后,各部分电路中的电压、电流如何?自然导入了新课.这样设计的问题,结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣.而且通过联系已有的知识,也可以帮助学生复习以往知识,达到温故而知新.

二、列举提问,联系生活实际

物理与生活是紧密联系的,生活离不开物理,物理也离不开生活.在单元或综合复习时,由学生联系所学的物理知识,列举日常生活中的实例,来说明物理现象或原理.例如“举例说明分子是运动的”“举例说明应用杠杆原理的工具”这一类问题有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识,在相互启发下,可举出更多的例子.我处理这一类问题的方式,一般是将学生举的例子简要记在黑板上,再由学生分辨哪些举例是对的,哪些错了.然后再把对的进行分类.例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象;第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类.这样处理可以培养学生的分析综合能力,加深对知识的理解,又能将物理知识渗透到生活中去.

三、创设情境,培养问题意识

问题是物理教学的核心,物理教学的过程应当是一个不断地提出问题和解决问题的过程.在教学液体的蒸发时,先给学生呈现如下现象:用扇子对着一支温度计扇,温度计的读数不变;将温度计的玻璃泡包上棉花,将棉花浸入酒精中,然后从酒精中取出,再用扇子扇,温度计的读数迅速下降.如何解释这一现象?这就给课堂教学创设了一个问题情境.又如,通过列举有待解释的事例来创设问题情境.在教学惯性知识时,教师举例:人绊倒时通常是向前扑,而人滑倒时往往是向后仰,如何解释这一现象?这是一个司空见惯的现象,但学生在学习惯性知

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识之前却难以做出正确的解释,于是容易产生解答问题的内在需要,从而进入问题情境.

四、学以致用,采取应用提问

学生如果在教师的启发下,运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题,他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦,而且还能激发积极思考,培养运用

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所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯.“热水瓶是如何防止热传递的?”这是教师提问的一般方式,学生也能做出正确回答.我尝试改成这样的问题:热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温?新买的热水瓶不保温可能是什么原因?对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较,在课堂上引导学生做出正确解答.如果有条件,针对课堂提出的问题,安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作,对加深知识的理解和记忆更有帮助.

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五、引起争论,激发思考提问

争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的.容易引起争论的,往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”,或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题,设计一些问题,引起学生的争论,对澄清学生的错误认识大有好处.例如力学中“力是不是物体运动的原因?”和“在平地上挑着东西前进做不做功?”等问题,引导学生对照所学的知识进行分析辩论,这样既达到解决这些问题的目的,也可以把有关知识融会贯通,收到效果比单一的讲解要好得多.

总之,新课程理念下的物理课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学

物理教学课堂提问艺术
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习的双边活动.为此,课堂提问要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题,提高学生能力.

[ 参考文献 ]

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