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【mba论文】关于合作学习在会计模拟实习教学中的应用(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《读写算·素质教育论坛》作者:吴伟平浏览量:4093 论文级别:优秀本章主题:学生和小组原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Alexander本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1402 评论次数: 1810

导读:本篇文章是学生和小组类的论文,提供给准备写作相关这方面毕业论文怎么写的应届毕业生们提供参考阅读下载。

吴伟平

仙居县职业中等专业学校,浙江仙居317300

在中职财会专业中,会计模拟实习教学是会计专业理论知识课堂的延续,是会计实践性教学活动的一个重要组成部分,是理论联系实践、培养学生形成会计核算技能的必不可少的教学环节.学生是否能学好会计模拟实习将直接决定其专业技能水平,因而会计模拟实习教学是中等职业学校培养财会专业人才的重要教学环节之一.笔者将小组合作学习应用于会计模拟实习教学,改变传统的教学模式,让学生在合作中学习,在合作中尝试成功,提高了课堂效率,全面提升课堂教学质量.

一、小组合作学习概述

小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流一中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥.具体有特点如下:

(一)有利于培养学生学习的自主性和独立性

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人,是一个对事物有自己独创的思维与见解,敢于发表自己的意见,具有社会交往能力的开放型人才.小组合作学习是培养这类人才的有效途径,小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆识的训练.通过小组成员之间的交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来.在交流中逐步培养学生能主动与别人交往,形成自己的独立见解.

(二)为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展

“需要满足论”认为,学校是满足学生需要的最主要场所.学生到学校里学习和生活,主要的需要是自尊和归属.小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体提供更多的机遇.人人都有自我表现的机会和条件,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,使每个学生进一步发现自我,认识自我,他们的主体地位被大大地肯定与提高,促进学生的全面发展.

(三)有利于培养学生思维习惯

在传统的课堂教学中,教师提出问题时,经常会出现学生不愿思考的情况.小组合作学习,可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中自觉思考、讨论并找到问题的答案,激发学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机,这种学习积极性的提高,正是发挥个体主观能动性的具体体现.

二、小组合作学习在会计模拟实习教学中的应用

将“小组合作学习”应用于会计模拟实习教学,改变传统的教学模式,可以有效地解决上述教与学的矛盾.通过小组成员间的互助,实现每个学生都得到发展的目标,在合作中学习,在合作中尝试成功,全面提高学生的创新精神和实践能力,切实提高课堂教学效率.现以《会计模拟实习》教学为例,分述如下:

(一)分组

1.分组原则.小组合作学习的分组原则是“组间同质,组内异质”.根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配,分成学习小组,合作学习小组一般由4-6人组成.组间同质指各小组的总体水平要基本一致,从而保证各小组之间公平竞赛的开展.“组内异质”根据成绩、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的集体,以保证组内各成员之间的差异性和互补性,保证在教学过程中组内各成员的主动参与和互助合作.

2.确定组长.俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇.”在组长的选拔上,笔者有意识地将每个班级会计成绩比较优秀以及表达能力较好的学生确定为组长.组长的专业知识比其他学生更为扎实,有了这些组长,在课堂中,他们也可以充当辅导员的角色,带领本组成员学习,缓解一个教师面对全班学生的压力.

(二)合作学习

为了给学生建立一个仿真的学习环境,让他们体会真实的岗位氛围,我把每个小组设为一个会计主体,由各小组学生自己成立一个虚拟公司,每一个小组都是公司的财务科,并在组内分设多种岗位,主要有会计、出纳、审核等,由学生自己挑选承担的角色,可以互换角色.

为了使合作学习顺利进行,要求教师在课前做充分的准备,如:在第一堂课,从公司的成立开始,出示营业执照、企业代码证、税务登记证等初始资料,让学生明白开设一个企业所必须经过的步骤:并到银行索取相关的开户资料分发给每一个小组,由学生填写开户信息,教师扮演银行的角色与学生互动,让学生在比较仿真的环境中学习,并让每个学生都能参与进来,在轻松游戏似的场景中不知不觉地学到知识.具体合作学习步骤如下:

1.师生共同确定训练目标.教师根据大纲的要求以及本单元、本课时的重难点,学生依据教材的实训案例,共同制定每节课的训练目标.在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的训练目标,使学生对一堂课的训练目标做到心中有数.

教师在这里进行适当地解释说明,既可以使学生进一步明确本节课的学习目标,又可以了解到本单元训练重点的安排.

2.启发引导,教给学习方法.这是从定训练目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段,在这个阶段,教师重在提出问题,教给方法,提供给学生从已知到未知的过渡桥梁,学生则重在独立学习思考,初步感知教学内容,做好必要的心理准备.

3.小组合作学习.在小组讨论阶段,教师参与小组学习,并对小组学习的过程做必要地指导、调控.教师在学习前提出要求:(1)在组内交流之前,每人学生先自学与本节课训练目标相关的内容,比如:会计凭证的填制与审

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核,账簿的登记,会计报表的编制方法等.(2)组内交流方式要多样化,主要方式可以是:中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式发言等.总之,要让每位学生都能充分发表自己的见解.

4.全班交流.这个阶段是在小组合作学习的基础上,由组长向全班同学汇报本组合作学习的成果,取长补短,互助合作,共同提高.通过全班交流,就是让学生相互检查,彼此互补,从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮助,而教师则针对各小组的目标完成情况、互助情况等作出鼓励性评价.

5.教师讲解.教师在巡视过程中,对各组进行适当的指导.对经过全班交流仍不能形成统一认识的实训的关键点,普遍性的疑难问题,教师要进行重点讲解、示范.

6.总结提高.让学生对照目标,进行检测,以确认目标的完成.这一阶段,学生将对照合作学习开始时师生共同制定的训练目标,看一看是否完成目标.学生通过总结,能够对照目标,进行自我检查,对还不理解的问题敢于向老师提出问题,解决疑点,完成训练目标,巩固提高.

三、小组合作学习中应注意的问题

(一)小组合作学习应在每个学生独立学习的基础上进行

生活中我们都有这样经验:当遇到一个问题时,首先是自己去应对,去想办法解决问题,当一个人的力量难以解决时,才考虑寻求帮助,与人合作.离开独立学习这个前提,就有如水上浮萍,落不到实处,不能发挥合作的有效功能.在提出问题后,可先不急于讨论,允许学生独立思考一会,有了想法再参与讨论,这样既养成独立思考的好习惯

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,又能保证每一位学生有表达的机会.

(二)小组合作学习应在教师的指导下进行

小组合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动,但必须在教师的指导下

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进行.因此,小组合作学习时教师绝不能袖手旁观,要从“至高无上”的讲台走到学生中间来,充当学生学习的合作者,参与学生的讨论,听取他们的意见,获取学生中的信息,及时指导学生,为调控做好充分准备.在这一环节中教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者.

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(三)合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系

小组合作学习的目的是让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,反而加剧两极分化.因此,教师应先做好学困生思想工作,鼓励他们动手,大胆发言,勇于说出自己的意见,即使说错了也要说出来.其次,组内安排他们优先发言,把机会给他们体现尝试成功的喜悦.第三,要求他们认真仔细地听取别人意见,听完后再动手操作,细致分析一下过程.第四、教师应重点指导学困生学习操作活动,帮助他们解决学习过程中所遇到的疑难.

总之,在会计模拟实习教学中应用小组合作学习,有效地解决了传统课堂教与学的矛盾,激发了学生学习的兴趣,培养了学生的自学能力,改变了传统的教学模式,课堂上将学生的主体地位与教师的主导作用有机地结合起来,使学生真正成为学习的主人,全面提升了课堂教学质量.

[ 参考文献 ]

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