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【学术论文】浅议基于翻转课堂的《管理学基石出》课程教学模式研究(论文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《时代金融(下旬刊)》作者:张静浏览量:5683 论文级别:优秀本章主题:课堂和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Arthur本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4287 评论次数: 6366

导读:基于翻转课堂的《管理学基石出》课程教学模式研究是一篇关于课堂和学生方面的毕业论文范文致谢,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

(天津交通职业学院物流工程系,天津 300000)

【摘要】在信息飞速发展的今天,人们的学习模式也将不可避免地变化更新.翻转课堂作为新型的教学模式,对现有《管理学基础》课程进行研究,深化了高职教育教学改革,提升学生的应用能力为目的,提升学生的学习质量.

【关键词】翻转课堂 管理学 教学模式

一、采用翻转课堂的意义

所谓翻转课堂,就是教师创建视频等,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态.

(一)现代社会教学发展的需要

在教学与时俱进的今天,翻转课堂极大改变了学生的学习.通过翻转使教师更了解学生,帮助不同层次的学生,增加

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课堂互动,能实现学生个性化学习,改变了课堂管理模式.采用这种新型的教学模式,势必要对原有的课程内容进行重新组织、选取,通过实施才能起到适合本校学生的教学效果.

(二)为学生学习专业课程打下基础

《管理学基础》为经济管理类高职学生大学一年级学习的一门重要的基础课程,该门课程为其他后续专业课程打下了坚实的基础.管理学既是科学又是艺术,学生不仅仅要运用计划、组织、领导、控制职能,更重要的是运用相关理论知识解决实际中的问题的能力.

通过翻转课堂教学模式可以使学生更加深入灵活地掌握管理知识与技巧.另一方面,由于是经济管理类高职学生大学一年级学习课程,覆盖率高,可以更好地引导学生接受翻转课堂的教学模式,培养学习兴趣,养成良好的学习和思维习惯,为今后的专业课程学习打下非常好的基础.

(三)提升高职学生学习兴趣

本人在长期的课堂教学中发现高职学生学习中的一些问题,如学生自学能力差,注意力不集中,对学习缺乏兴趣,掌握知识不牢固等.通过翻转课堂教学模式实施教学,可以调动学生积极性,转变学习观念,更好地掌握知识,有效解决以上问题,真正提升学生的兴趣和能力.

二、翻转课堂的教学模型

翻转课堂要想取得卓有成效的教学效果,就要提供具有实践指导性的教学模型,整合学习过程中的各种教学资源,为学生各个阶段的学习提供服务.根据本人对翻转课堂的理解和针对本校学生的特点,设计的教学模型如图所示:包括课前、课堂和课后三部分.

该教学模型包括课前学习、课堂学习、课后学习三个部分.首先,学生在课前观看电子教学资源(课前PPT、视频等)探索相关的概念意义.再通过课前练习完成自己对所学知识的建构.然后,在课堂上教师根据学生课前练习完成情况,提出与之相对应的问题,组织讨论环节、课堂汇报,鼓励学生之间相互质疑,并进行点评,实现学生知识内化.最后,学生通过教师的点评总结并结合一定量的作业,固化学习效果.

三、交流平台和教学资源

针对高职学生特点,研究适合本校学生实施翻转课堂

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的交流平台和教学资源.

(一)交流平台

使用适合本校学生的校内交流平台,可以使学生方便地在课前自学各种电子教育资源、做课前练习;在课后可以上交作业,分享成果.通过交流平台的使用,使学生更好地完成课程的预习和复习.

(二)教学资源

研究高职学生的特点,研究最适于本校学生接受的信息技术方式和电子教学资源.研究基于对教学目标、教学对象(学生)和教学内容的分析;研究引领学生自主学习的自学任务单的设计原则、内容呈现方式及操作流程.研究制作课程内容(自学任务单、PPT课件、教学视频、测试题库等)、设计教学活动(主题任务、分组机制、活动指南、评价体系等)和教学环境(教学装备、在线平台、网络资源等).

(三)教学实施

研究基于翻转课堂的《管理学基础》课程教学实施过程,通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂,探索更适合高职学生该课程的新教学模式.对学生的学习效果进行追踪,不定期地开展一些

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测试,评定学生的学习效果、学习策略以及他们对教学的意见或建议.

四、课题研究方法

(一)调查法

对翻转课堂的理论研究及其实践效果进行调研,充分了解翻转课堂的教学模式,为后续的课程实施研究打下基础.对本校部分一年级学生进行调查研究,主要通过问卷及访谈的方法进行调查研究.充分挖掘学生对翻转课堂教学模式和《管理学基础》课程不同看法的数据信息,提炼出支撑研究的第一手数据.在教学实施阶段,了解学生对翻转课堂的教学模式的适应情况,调研翻转课堂是否能够激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力,《管理学基础》课程具体哪些部分内容适合实施翻转课堂教学模式进行调研研究.

(二)文献法

通过查阅有关教师专业发展的相关著作、中国知网、有关学术期刊数据库及因特网上的文献资料,对“翻转课堂”研究和应用的最新情况进行比较,并以此作为本课题的参考资料进行研究.

(三)行动研究法

选择某个专业的学生,以一个学期为周期,追踪其通过翻转课堂模式学习《管理学基础》课程的全过程,在教学

基于翻转课堂的《管理学基石出》课程教学模式研究
课堂和学生毕业论文范文致谢

实践中研究翻转课堂实施的情况和效果.对授课班级和授课内容是否采用翻转课堂教学模式的效果进行对比研究,在不断地对比研究中优化翻转课堂的设计方案和论证翻《管理学基础》课程转课堂模式的适用性.

[ 参考文献 ]

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