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【全日制论文】探讨刍议小学体育课堂激趣 (论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育改革与研究》作者:唐雪梅浏览量:6967 论文级别:热门本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Alvis本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3603 评论次数: 5862

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章学生和教师专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

四川省乐至县城东小学 唐雪梅

我在体育教学中通常会遇到这样的情景:教师在宣布本节课的内容后,学生一般会在下面小声说;“老师,让我们自由活动吧.”因为我们通常课上都要安排练习内容,学生会觉得很无聊,没有兴趣,然而让他们自己活动时就会兴致怡然.由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动,而是对一些教师在体育课上教的内容,教的方法感到枯燥厌倦.因此,体育课如何激发学生兴趣呢?

一、要用爱的真情去鼓励学生

苏霍姆费斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生.”教师在教学中从爱护学生出发,才能客观的、一视同仁的对待每一个学生.使他们能感受到教师的关心和爱护,特别是对于一些“头疼生”,教师只要

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把全部的爱献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把“头疼生”转变过来.

在我所教的班级中就有几个“头疼生”,这些学生的特征是:体育成绩差,上体育课学习态度不认真,无组织纪律性.五二班的李XX 就是其中的典型,曾有一段时间,他一上体育课就扰乱纪律,自己不学,还影响别人,班里的学生对他意见很大,我多次对他批评教育,可他是转身就忘,屡教不改,班主任也拿他没有办法.后来我转换教育方式,在一次课间活动中,我看到了李XX,就有意接近他:“李XX,你的协调性很好,你要是再加把劲,你的跳绳成绩在班上一定会很不错的”,我鼓励他说,李XX 看着我,满脸诚恳的回答:“老师,我可以吗?我的体育成绩老是不好,我都没有了自信,又怕落后于别人,所以才会在课堂上扰乱其他同学.我能行吗?”“你一定能行,老师相信你是最棒的,加油呀!”我用期盼的眼神看着他.李XX 重重的点了点头.经过这次和他谈话,李XX

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上体育课很积极,课堂上的练习是那么的认真,再也不扰乱其他同学了.记得有一次走在路上,突然听到后面有人大声喊:“体育老师,我最喜欢你,也最喜欢上体育课.”我回头一看,原来是李XX.听了他的话,我心里甜滋滋的,突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣,多么的自豪.

二、不断更新教法是激趣的关键

教师就是要根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果.

1、体育课堂教学要善于设置疑问.

在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”,让他们亲身体验,解决问题.这样既提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,又开拓学生的思路,利于学生掌握技术动作.教师可以向学生提出问题:如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?作垫上翻滚是为什么要团身呢?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等.教师这样有目的的提问,能引发学生去思考,让学生自己去寻找解决问题的钥匙,在探索中一步步进行训练,比只单独强调学生怎样做效果好得多.

2、把猜谜、讲故事引进体育课堂.

目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥.如果采用提问式教学,可收到良好的效果.针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰.”

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谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的.

3、体育课训练形式要多样化.

在体育教学中,同一个教学内容,教师要多变换教学方式去训练,要改变传统中的千篇一律的教学形式,避免厌烦过多的重复训练的特点.比如在教低年级“齐步走”时,单一的走会让学生感到枯燥无味,我采用跟节奏走、前脚掌走、顶毽子走、拍手走、模仿性练习等形式来完成走的教学任务.在教学中,运用多种教学方式,就能提高学生的训练习兴趣,推迟学生疲劳度的出现,使学生更快更好的掌握所学动作要领.

4、体育游戏要具有育人功能.

有个别老师,在体育课上组织游戏盲无目的,不知道游戏的育人功能,只会让学生瞎玩.比如低年级常玩的“老鹰捉小鸡”这个游戏.游戏一开始,老鹰还没怎么捉,小鸡就很容易的跑散了,达不到教学的目的.这时教师不要不管不问,要加以引导,要让学生体验团结合作的意义.小鸡只有团结一致,才能抵抗老鹰的利爪.可以采用分组游戏的方法,让学生扮演不同的角色,体验只有团结一致,才能取得胜利的道理,这样才达到了教学的目的.

5、多采用竞赛方式进行体育训练.

低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点.如:当学生掌握快速跑动作后,就

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可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入.又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止.此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐力跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性能动性,那么教学效果就会大大的提高.

总之,我在近二十年来的教学实践中进一步的体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响.教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,才能更效地完成体育课教学任务.

[ 参考文献 ]

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