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【学术论文】关于文秘专业“职业化三级递进”人才培养模式研究(论文范文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《广西教育·C版职业教育》作者: 付 瑶 刘小年浏览量:6234 论文级别:优秀本章主题:职业和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Lyle本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2999 评论次数: 711

导读:此篇文章是职业和学生相关的论文提纲例文,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

  【摘 要】阐述文秘专业“职业化三级递进”人才培养模式的内涵,探讨“职业化三级递进”人才培养模式实施的办法.

【关键词】文秘专业 “职业化三级递进” 人才培养模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)01C-0121-02

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式.《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》更是将工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,提到日益重要的地位.在此背景下,文秘教育的前辈在以新的教育理念积极探索尝试人才培养模式的改革,并在此基础上进行了一系列相应教材的开发和教学模式的改革,以期切实提高高职文秘专业毕业生的市场满意度和切合度.然而至今用人单位“秘书岗位易设,秘书人才难求”的感慨,却也反证了国内不少高职院校文秘专业的人才培养模式存在着一些问题.为此,本文有针对性地提出文秘专业“职业化三级递进”人才培养模式,为培养社会需要的职业化秘书人才提供参考.

一、文秘专业“职业化三级递进”人才培养模式的内涵

“职业化三级递进”是指学校主动适应就业市场对人才职业化的需求,遵循职业化人才的成长和培养规律,将职业意识、职业态度、职业道德、职业行为纳入教学计划中,按照人的认知和提升规律,将职业化人才培养的过程分为职业认知—职业认同—职业熟练三个递进式阶段.

(一)职业认知阶段.文秘专业新生入学的第一年,要培养

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学生对校园文化和管理产生认同,了解文秘专业的培养目标和方向,了解文秘专业的发展状况和前景,了解文秘人员的工作内容,了解文秘的职业岗位要求.

一是职业意识认知.新生入学的第一个学期,通过入学教育、校史教育、专业介绍、军训等手段,学生对文秘专业的人才培养定位、校纪校规、学校的发展历史等有了一个宏观了解和初步认识.开设职业生涯规划课,向学生传输职业的概念和相关理论知识,为自己制定职业生涯的规划,以此不断提升学生的职业思想意识水平,为树立正确的职业道德观打下基础.聘请行业、企业的兼职教师完成部分教学课程,通过他们的言传身教,培养学生的职业素养.这三种方法使学生养成职业意识,以职业人的标准要求自己并投入到学习中,从而完成思想意识上的职业认知教育.

二是职业知识认知.在第一学期开设秘书口才、日常文书写作等专业理论基础课,让学生掌握秘书工作中各种不同场合对口才的要求和口才的技巧,掌握常用文书的写作规范和方法,掌握秘书口才和日常文书写作的技能等.开设职业认识实践课程,充分利用资源,实行学院资源共享,把文秘专业大一新生分派到学院各个部门,了解办公室工作需要的知识.

三是职业岗位认知.在第二学期前期,继续加强专业基础课程的学习和基本技能的训练.开设秘书礼仪、办公自动化、事务文书写作等课程,使学生在专业知识的潜移默化下,逐步形成职业思维习惯,从而掌握文秘的岗位工作内容.第二学期后期,安排学生完成一个月的企业实习,企业实习的内容是秘书某一岗位的内容,同时学生会了解企业文化、职业行为规范、职业责任和职业技能的要求.

通过职业认知的阶段教育,帮助学生树立正确的职业价值意识,明确未来职业人应具备的职业素质要求,懂得把今天的学习与明天工作联系起来,从而增强学生的学习动力,为职业认同打下坚实的基础.

(二)职业认同阶段.在职业认知的基础上,开设有针对性的实习情境,提高学生的专业技术水平;聘请企业的能工巧匠到学校进行指导,通过与企业人员的对接,让学生明确职业素养的内涵;充分利用校内外的实训基地,使学生在实践操作的过程中养成职业习惯和职业行为,完成对文秘这一职业的理解和认同.

一是职业意识认同.在第三学期开设职业素质提升课程,让学生了解职场环境对职业素质的要求,以及提升职业素质的方法.聘请企业的能工巧匠做兼职指导教师,对学生进行专项指导和训练,使学生在与企业工作人员的交流学习中,进一步提升职业技能水平.组织学生参加秘书职业技能大赛、职业生涯规划大赛,通过比赛强化学生的职业知识,培养学生的创新精神.这些方法使学生在思想意识上认同秘书这一职业.

二是职业知识认同.在第二年开设文秘专业的核心课程—秘书实务.学生在学习过程中掌握办公室环境和资源管理、办公室日常事务、会务工作、商务活动等内容,熟悉各种工作的流程和步骤.在专业的学习中培养学生对秘书的职业情感,从而完成职业认同.

三是职业角色认同.第四学期前期开设校内秘书角色实训项目,12周的课余时间内,文秘专业的学生被分派到学院的各个职能部门和系部,在第一学期岗位认知的基础上,了解办公室工作流程、掌握办公室设备的使用、提升口才表达与协作能力.本学期的后期,安排学生到西乡塘区人民政府进行实习.这是一项综合实习项目,秘书角色

文秘专业“职业化三级递进”人才培养模式研究
职业和学生论文提纲例文

的各种工作内容都包括在里面.通过校内外的综合实训项目,养成学生的职业习惯和职业行为,帮助学生正解理解和认同秘书职业.

职业认同教育使学生进入职业角色,牢固树立正确的职业价值观,掌握未来职业人应具备的职业素质和职业技能,实现从大学生向“职业人”的角色转换,为职业熟练阶段打下坚实的能力和素质基础.

(三)职业熟练阶段.这一阶段通过专业实训课程的实践操作强化学生的技能熟练程度,同时到企业进行为期半年的顶岗实习教育,为学生进入社会成为职业人做好充分准备.

一是职业技术熟练.第五学期组织学生参与学院各种大型活动和会议的具体工作,在实际工作中反复实践各种专业技术,通过不断的训练使其职业技术达到熟练程度.比如学院运动会方案的策划、会场的布置、宣传报道、会期的服务、奖品的发放等具体工作,文秘专业的学生都直接参与其中.此外,学生还参与学院校企合作理事会的接待工作,以及学院教职工表彰大会的会场布置工作等.

二是职业工作熟练.第六学期学生根据自身的特点、兴趣和就业取向,进行为期半年的顶岗实习.为保证实习的目的性、系统性和效果性,文秘专业教师设计了顶岗实习课程包,学生根据顶岗实习课程包的要求完成顶岗位实习.在顶岗位实习期间,通过企业指导教师和学院教师共同指导、共同管理、共同评价的双教学监控,提高学生的职业技能,培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信的职业道德,增强学生的人际交往和协调沟通能力.在此阶段,学生完全融入企业,严格遵守企业的规章制度,按照企业对职工的要求完成各项工作内容,全面熟悉秘书工作.

职业熟练阶段教育使学生的职业意识、职业道德和职业技能等方面达到用人单位对人才的职业化要求,学生职业化的程度得到了质的飞跃.

二、“职业化三级递进”人才培养模式实施办法

(一)构建基于岗位能力与职业素质并重培养的课程体系.课程体系的设计直接影响教学的实施过程,也是实施人才培养的核心所在.通过对毕业生进行跟踪调查,文秘专业毕业生在企业的主要岗位包括企业行政助理/专员、商务专员/文员、人事专员及其他业务部门文员或者助理四种岗位.这四种岗位要求学生熟练掌握办公高级技能,具备比较扎实的企业行政管理知识和组织管理能力等岗位能力和职业素质.据此确定文秘专业的核心课程为秘书口才、秘书礼仪、秘书写作、秘书实务,同时考虑到“职业化三级递进”人才培养模式突出职业素质、职业意识、职业道德、职业行为规范的培养,在课程体系中还加入职业生涯规划、职业素质提升、就业与创业、职业英语等课程.在专业核心课程建设中融入职业意识等职业素质要求并进行相应的训练与考核,从而形成能力与职业素质并重培养的课程体系,并按照“从易到难、从简单到复杂、从单项到综合”的原则安排课程体系.

(二)培养具有高度职业化的“双师”素质教学团队.教学团队是实施“职业化三级递

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进”人才培养模式的保障.首先,教学团队的组成不能局限于校园,要做到专兼结合,聘请企业的高技术人员参与实习、实训的指导,人才培养规格的制定,课程体系的设计等人才培养的全过程.比如,文秘专业每年都召开一次专业指导委员会年会,在会议上企业专家与专职教师共同对人才培养的定位、教学进程、教学计划、课程内容进行讨论协商,最后形成文秘专业的最终教学安排和教学要求.其次,提升专职教师的职业化水平.通过分析高职院校教师的岗位职业能力和职业素质要求,建立高职教师岗位标准,构建教师的培训体系,有针对性地实施教师培训计划,提高教师的专业技术能力、教学能力、实践能力、科研能力和职业素质.每年文秘专业都派专职教师到企业实习锻炼,在实践期间提升自己的职业化水平,同时了解企业对文秘专业人才的需求,以便更有针对性地开展教学和实施“职业化三级递进”人才培养模式.

(三)创建具有浓厚职业和企业文化的多功能实训基地.实训基地的建设是“职业化三级递进”人才培养模式实施的关键.高等职业教育是培养具有高素质的应用型人才的教育,文秘专业的学生不仅要懂得理论知识,还要懂得将理论内容转化为实践技能,同时还要满足“职业化三级递进”人才培养模式的要求,因此,要建设具有浓厚职业和企业文化的多功能实训

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基地.首先,改进学院的文秘实训室,使其成为学生学习职业技能、提升职业意识和职业道德水平的摇篮,推进“教、学、做”一体化教学改革,为提高学生职业化程度打下基础.其次,本着互惠双赢、灵活对接的原则建立校外实训基地,让学生在真实的工作环境中提升职业化水平,将专业学习最终转变为职业技能.

【参考文献】

  [1]刘显泽。试论职业教育人才培养模式改革[J]。西北职教,2008(4)

  [2]杨永娟。高等职业教育职业化人才培养方案设计[J]。职业技术教育,2007(13)

  【基金项目】文秘专业人才培养定位的调查与研究(【2008】JG105)

  【作者简介】付 瑶(1978- ),女,广西机电职业技术学院人文科学系副主任,副教授,研究方向:高等职业教育;刘小年(1967- ),女,广西机电职业技术学院人文科学系文秘专业带头人,副教授,研究方向:文秘专业人培养模式、教改.

(责编 苏 洋)

[ 参考文献 ]

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