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【远程教育论文】试探议《卖木雕的少年》的教学定位(论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国教育科研论坛》作者:陈德梅浏览量:3098 论文级别:优秀本章主题:目标和课文原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Adrian本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4758 评论次数: 4424

导读:这是一篇关于议《卖木雕的少年》的教学定位的论文,对正在写目标和课文相关论文的毕业生有参考意义。

广西北流市隆盛镇西塘小学\陈德梅

准确定位教学目标,是课堂教学是否有效的关键.可目前相当一部分语文教师对教学目标的准确定位,还缺乏足够的认识,教学目标的准确定位一直徜徉在“向左走,向右走”的缺失中,从设立到落实与最优化相距甚远.下面,笔者结合杨小艳老师设计的《卖木雕的少年》一课的教学目标谈谈教学目标的准确定位.

1向左走——“可有可无”式的教学目标定位

学校开展课堂评优活动,在与教师的交谈中,当问到本节课的教学目标时,他们往往说不出个所以然;或者有教学目标,但却是按教参一字不漏抄写的;甚至有的三维目标只是抄在备课本上的摆设,根本没有花费心思去领会,因

议《卖木雕的少年》的教学定位
目标和课文论文开题报告提纲

此教学过程很少体现教学目标,造成课时教学目标“可有可无”.这样的结果导致教学“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,随意性很大,翻阅教参,会奇怪地发现一二年级138篇课文,116篇的表述是如此雷同:

第一条:认识( )字,会写( )字.

第二条:正确、流利、有感情地朗读课文.

第三条:了解( ),懂得( ).

此类目标是放之哪一课都可用的“

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万金油”式的泛口标,与教师不重视教学目标的定位有关,也是课堂教学低效的一大原因.

准确的目标应该是在深入解读文本基础上制订的.分析杨小艳老师设计的教学目标.除了任何一篇课文都适用的教学目标外,我们还欣喜地看到体现该文独特的个性价值的教学目标:积累一些四字词语,并学会运用;学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动.

2向右走——“坐跷跷板”式的教学目标定位

有的教师虽然重视教学目标,但教学目标的定位却如“坐跷跷板”——偏难或偏低.崔峦先生在“加强语文教育,提高教学效率的建议”中指出:当前阅读教学的一大问题,是阶段性目标不清,各年段都在分析内容上用力,教学目标越位和不到位的问题同时存在.阅读教学低年级向中年级靠,中年级向高年级靠的倾向明显.要么“胡子眉毛一把抓”,为了给听课者留个好印象,追求课的花哨,三维目标有意扩大,课外知识大量扩充,喧宾夺主;也有些肤浅、过于简单的目标,为的是追求热闹的课堂氛围.

分析杨小艳老师设计的教学,不难发现课堂充满了浓浓的“语文味”:读贯穿整堂课:根据提示概括主要内容,并由“少年卖木雕,送木雕”把课文分成两部分;整体感知,渗透详写、略写的知识:用关联词说说我不买象墩的原因;仿照课文第四段用上“说是…其实……”介绍木雕;积累四字词

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语并拓展同类词语但这些教学内容却并没有都在杨小艳老师给《卖木雕的少年》一课的教学目标定位中得到体现,教学内容似与教学目标脱节.按照杨小艳老师的课堂教学内容,重新定位教学目标:①认识11个生字,会写14个生字,积累一些四字词

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语并学会运用.②正确、流利、有感情地朗读课文学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动.③初步学会概括主要内容,并给课文分段.④通过比较文中描写瀑布的句子与引入资料,初步了解详写、略写.⑤能仿照课文第四段用上“说是……其实……”介绍木雕.⑥了解中非友谊,感受卖木雕的少年对中国人民的情谊.

制订的教学目标粗看起来好像还不错,既有知识、能力方面的目标,又有情感态度方面的要求.但仔细推敲,这节课教学目标的制订还存在如下问题.

3。1三维目标有意扩大.这一堂课如果最后让孩子抄完四字词语,至少需要45分钟,这与教师教学贪多求全、三维目标有意扩大分不开.“正确、流利、有感情地朗读课文”,这是小学阶段中长期的目标:“认识11个生字,会写14个生字”,莫若改为“认识11个生字,要强化哪些字的读音”(这要结合学生的实际来确定),“牿写14个字,重点指导哪个字的书写”,这样在教学中就能突出重点.

我们应该追求每一节课都让学生有所收获,一课一得、一练一得,循序渐进,以“点”带“面”.如此.今天得这“点”,明天得那“点”,日积月累,集腋成裘,几年下来,直至小学毕业,课标提出的三维目标何愁不能全面达成呢.

3。2阶段性目标不清,如“整体感知,通过比较文中描写瀑布的句子与引人资料,初步了解详写、略写”,这是高段目标.只有明确年段教学目标.教师才能种好自己的田,浇好自己的园,才能使课堂教学走向高效.

向左走、向右走是对立的,也是统一的,我们只有求得和谐统一,才能解决左右摇摆的问题.准确定位教学目标,明确规定“教到什么程度、学到什么水平”,如轮船在大海上航行有了航向标,大大提高了语文教学的有效性.

[ 参考文献 ]

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