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【硕士学位论文】浅议农村小学作文教学初探(论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国教育科研论坛》作者:冼茂玲浏览量:5948 论文级别:经典本章主题:学生和需求原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Geoff本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4896 评论次数: 9189

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[摘 要]作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实,表达思想情感的过程.但是,“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学.因此,增加积累,促进表达;精批细改,面命耳提;多渠道表扬,激发习作兴趣就是有效的作文教学方法.

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作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实,表达思想情感的过程.因此,每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点.但是,“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学.如

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何在困难中不断学习实践探索提高们的小学作文教学呢?

1 增加积累,促进表达

古人有云:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.”“读书破万卷,下笔如有神.”他们都道出了一个深刻的道理:文章源于丰富的语言积累.无论是口头表达,还是书面表达,都是语言积累内化后再创造的过程.就这个语言积累,我们农村小学生就远远不够,肚中无货,笔下如何有料?因此,我们必须加大以下三方面的训练.

1。1 增加阅读量.课外阅读是课堂教学的延伸和补充,它能开拓学生的视野,丰富学生的知识,还能培养良好的学习习惯.因此在课外,我们应做好学校图书室开放工作并大力鼓励、组织学生相互借阅课外读物,增加阅读量.定期举办“读书汇报会”、“故事会”、“向你推荐一本书”等活动,以激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯.“操于曲而后晓声,观于剑而后识器”,阅读,为作文在语言、思维、方法,素材诸方面提供借鉴,积累材料,建立在阅读基础上的作文,必然是有后劲、有活力的、高效的.

1。2 背诵,要求学生背诵优秀诗文,背诵精彩片段,背诵好词佳句.学生背诵的都是规范的语言材料,通过大量接触语言文字规范的作品,形成对语言文字的感性认识.

1。3 摘抄,不动笔墨不读书,“好记性不如烂笔头”.学生无论是阅读教科书上的,还是阅读课外书上的,对那些优美的词、句、段,都要熟读成诵,最好能随手摘抄下来.在班内,在校内,开展一些“我的精彩摘抄”、“摘抄心得”等活动,以激发学生的摘抄兴趣,培养学生良好的摘抄习惯.

2 大处着眼,小处着手

2。1 现阶段的小学生,大多是提笔忘词,作文咬笔的.因此,我们可以从看图写话开始引导.刚开始时,我们可出示一幅图,让学生们就这幅写几句话,唯一的要求就是要通顺.今天写好后,放到明天,再在原作的基础上加上几句,这样陆陆续续地添加,直至最后成文.这样的写作方式,有效地降低了作文的难度,也让学生们有充足的机会查找自己的摘录笔记,找到合适的表达方式,我个人认为是一种比较适合见识不广,积累不多农村学生的作文训练方法.

2。2 教师“全程”示范作文.这里的“全程”示范包含两层涵义:①教师写作实践可以给儿童树立写作的榜样.美国新罕布尔大学的教授认为“教师应该是从事写作的专家,这样他们就会了解写作的过程,就会知道既然教师逃避真正的写作教学,那么学生不愿意写作就是很自然的了.”②教师写的文章不但是可供模仿的榜

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样,还是向学生展示写作过程怎样进行的实例.在黑板上当面做写作演示,教师边写作边向学生解释写作时内在的思维过程;在做什么,怎样做,为什么这样做.这样,内在的写作心理过程,变为学生可以观察和意识到的外显行为,学生很乐于接受,并能极大地调动学生的写作兴趣.

3 精批细改,面命耳提

要多给学生以作文成功的体验.心理学家盖兹说得好,“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力.”因此,我们要用欣赏的眼光看待学生作文,要用儿童的眼光看儿童的作文,而不是一味地挑剔、批评.要懂得欣赏孩子特有的原始、稚拙、可爱的语言以及新奇大胆的想象.我们的评价语言应该是欣赏的、商量的和富有建设性的,修改的意见也应该是委婉的、中肯的,而

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不应该是讽刺,挖苦的和泛泛的.想一想,婴儿是怎样在大人惊喜的欢呼中蹒跚学步的,你就会明白这个道理.普遍来说,农村小学生的作文大多是生搬硬拼,全无章法的,但其中也不贬生动精彩的句子.面对这种情况,我们则应尽可能的做到面批面改.满足学生们获得尊重需求的心理,做到多表扬,对他们作品中的好词好句,加大表扬力度,明确告诉他这些词句用在这儿为什么好?好在那里.对他们词不达意之处,则应明确告诉如何进行修改.这样做,我们的工作量将会加大很多,但效果也是明显的.

4 多渠道表扬,激发习作兴趣

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马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类.在作文教学中只有满足学生获得尊重、实现自我的心理需求,才能更好地实现我们的教学目标,要满足学生的这些需求,我们必须对学生的优秀习作,在作文批改课上作为范文宣读,在班级中设置优秀作品展示区来展示,让学生获得那种众人称赞的成功喜悦.一篇好的作品,不可能是一次成形的,我们也可把作品的初稿、秕改稿、修改稿、完结稿按顺序将贴.让学生们对比作品的前后变化,使他们认识到好作品的形成过程,减少习作中的恐惧感,增强习作的信心.

另外,我们也可在班级中编辑学生自己的优秀作文集,每学期上下两辑,师生共同设计封面,插图,学生、老师、家长共同欣赏,评价.这些做法,都能大大激发学生写作的兴趣,调动了学生的积极性,让孩子们乐此不疲地积极参与到写作中来,让他们体会到作文再不是一件苦差,而是一件快乐的事情了.

当然,作文教学仍然是任重而道远,我们仍将上下求索!

[ 参考文献 ]

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