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【函授论文】探讨影响中学生历史学习兴趣的因素(论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《科教新时代》作者:陈勇江浏览量:3409 论文级别:经典本章主题:历史和中学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Maurice本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3567 评论次数: 2642

导读:影响中学生历史学习兴趣的因素是一篇关于历史和中学生的论文开题报告进度,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

【摘要】随着新课改的推进,在中学历史教学中应该依据教材内容和学生心理特征,将培养能力的目标具体化.学生心理因素的关注,在课堂课下的活动中都应得到重视.在中学历史教学中,我们发现影响中学生历史学习兴趣的因素有教师的教法不当、课堂问题的设置忽视学生的心理和学生缺乏历史学习的动机,以及教师对学生不合理的评价方式.

【关键词】影响中学生;历史;学习兴趣;因素

【中图分类号】G373。56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587(2013)05-0037-01

在教学实践中,我们认为制订恰当全面的素质教育目标,构建了科学的历史教学模式,并不是万事大吉,教师还应注意了解学生学习历史时的心理特征,克服各种不利的、影响学习的心理因素.通过教学实践发现主要有以下几种影响学生历史学习兴趣的心理因素.

一、教师教学方法的不当

在课堂教学中,教师在充分发挥学生主体作用的同时,还必须做到以饱满的热情、丰富的情感、生动的语言、清晰的讲述、有序的板书和系统性的小结及尽量采用现代先进教学手段以培养学生学习热情,提高课堂效率,在众多的方法中,设置探究性问题情境促使学生积极动脑探索,激发兴趣是最重要的一个法宝.通过设疑,可以平中见奇,刺激求知欲,使其注意力高度集中,兴趣盎然,从而在主动、轻松、好奇的心态中进入探索新知的境界.中学生依赖性很强,不仅在生活上如此,在学习上也有体现.中学生更多的习惯于单向的接受老师传授的知识,他们普遍养成了“教师教什么,学生学什么,考试考什么”的学习模式.再加上知识简单,教学要求中学生只是了解和记忆的层面上的成分比较多,而且这种“被动教育”的学习方法在初中历史学习中还是很有成效的,所以中学生在历史的学习中不会主动的去思考内在的问题,简单的依赖教师教材.再加上人们以前对历史的错误看法,认为历史就是一个简单的背诵的科目,无需花太多心思去思考,这样很多学生在历史学习的过程中不去思考,不去挖掘历史内在的知识.历史不仅是一个简单罗列往事的过程,历史中有很多东西是需要我们去主动探究的.“以史为镜”能让我们的眼光更加长远,让我们的心胸更加宽广.所以历史学习中不主动去思考,仅仅依赖老师和教材,丧失了很多接触人生道理的机会.

二、忽视学生心理和年龄特征

心理学的研究成果表明,中学生的思维已具有了一定的独立性和批判性,他们对事物已有了一定的

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认识能力,并能独立发表自己的见解,而且能对他人的思想、观点、认识加以评价,体现了较强的个性化倾向.心理学的研究还表明,在 、平等、和谐的气氛中,人的个性能得到更为积极的发展,并伴随着创造性的思维火花.这一研究要求历史教育能遵循学生身心发展规律,引导学生对众多未定论的或已定论的问题进行认识和再认识,并以赏识的态度保护,促进学生个性的健康发展.从不同对象的认知程度看,初中学生的感性认知程度高,特点是分散性和孤立性,思维以形象思维为主.高中学生的理性认知程度高,思维以抽象思维为主.对于初中学生来说,感性的历史故事和历史人物能够引起他们的注意力.高中学生要加

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强思辩性的设计.由于中学生对不同历史对象的认知程度极大地影响着中学生对历史知识的理解,因此必须针对不同年龄、不同年级、不同水平的中学生使用不同难度的教材,只有这样,才能充分调动中学生学习历史的积极性,真正促进学生个性的发展.

三、学生缺少对历史的学习动机

学习历史不仅是个人活动,也是一种社会性活动.封闭式的学习只会有碍知识的摄取;交流则有利于信息的交换,心灵的接触;思维的碰撞有利于激发创造的火花.但是由于各种各样的原因影响着中学生的心理,使中学生没有宽松和谐的生活环境,性格也不能得到全面发展,只能变得扭曲、内向、顺从,即使心理有问题或存在不同的想法也不会去主动表达.现在的中学生背负着太多的压力,并且焦虑心理比较严重,容易情绪紧张,对外界事物的反应过于敏感,对自己缺乏自信心,焦虑严重时容易对一些事物产生恐惧心理.如果堂上多使用赞赏的褒扬,批改作业时,针对各类情况给予“好”、“认真”、“有进步”、“再努力”等用词.作业发下后,学生看到老师这些对他们成绩的肯定,自然心里很舒服,心灵得到了安慰,并由此看到了光明与希望,决定进一步努力,有了"跳一跳就能摘到桃子"那样的 .学习历史不仅是个人活动,也是一种社会性活动.封闭式的学习只会有碍知识的摄取;交流则有利于信息的交换,心灵的接触;思维的碰撞有利于激发创造的火花.但是由于各种各样的原因影响着中学生的心理,使中学生没有宽松和谐的生活环境,性格也不能得到全面发展,只能变得扭曲、内向、顺从,即使心理有问题或存在不同的想法也不会去主动表达.现在的中学生背负着太多的压力,并且焦虑心理比较严重,容易情绪紧张,对外界事物的反应过于敏感,对自己缺乏自信心,焦虑严重时容易对一些事物产生恐惧心理.

四、教师对学生不合理的评价

传统的历史教学评价体系,重甄别与选拔,重笔试成

影响中学生历史学习兴趣的因素
历史和中学生论文开题报告进度

绩,方法单调,指标单一;忽视对教学过程的评价,忽视对学生发展的激励功能.在教学评价中,教师处于主动地位,学生处于完全被动的地位.教学评价应当分为过程性评价和终结性评价.评价必然涉及考试,但不完全等于考试.历史课堂教学评价实际上是一种对历史教学过程的评价.新建立的历史课堂教学评价体系,要有利于引导历史教师按照课程改革的要求,不断提高自己的教学水平;有利于推动学生积极主动的参与历史教学活动.从而,提高学生的历史修养和运用历史知识认识和解决现实问题的能力.评价方法应具有科学性、灵活性和实践性.要综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方法进行评价.评价结果应及时反馈给学生,以便及时改进学生的学习.

总之,要克服上述因素,必须进一步深化教学改革,推进素质教育,面向全体学生,使学生全面发展,主动发展.

【参考文献】

1、黄泽雄,《创新历史教学不可忽视中学生心理与历史课的特点》(《中外教学研究》2006年第11期)

[ 参考文献 ]

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