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【 论文】浅议震撼 缺失 行动——学习“杜郎口”课改后的思考(论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《大家参考·基础教育新课程研究》作者:张长莉浏览量:3760 论文级别:高评本章主题:学生和课堂原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Kennedy本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4217 评论次数: 3159

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“杜郎口”这个名字最初是从领导那听说的,只知道是个课改有名的农村中学?有意识在网上搜寻了一下,才对它有了些许了解,但也只是字面上的,真正认识它是从进入杜郎口中学的课堂开始的.

一、震撼

1课堂.走进杜郎口中学的课堂,其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新:没有讲台的教室,布置了前、后和侧位三面黑板,学生课桌摆放成六个组块,每个组块都放着五颜六色的粉笔头.教师不讲课的课堂,学生或站、或坐、或不停走动的课堂.最令人诧异的是,满教室都是外来听课的人,进进出出,可孩子们两耳不闻,一副熟视无睹的自若神情?腰杆笔直地听讲的学生不见了,取而代之的是一个个几乎可以自由走动,但却神情专注的学习者,可能一眼看不到老师,因为在黑板前说话的十有 不是老师而是学生,全班同学都围着他,刚一说完,不知从哪里又冒出一个学

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生接着说.学生抢着说的情景此起彼伏,等听到有人在提醒,在质疑,在强调,在补充,在布置下一个环节时,才知道那个人是老师.

我们为这样的课堂感动:没有老师的呵斥、没有老师的监督,没有老师的“谆谆教导”,这里的课堂完全是学生的舞台,老师混杂于学生中间,常常很难辨认.这里的课堂完全是学生自觉的感情投入,他们爱课堂、爱知识、爱学习!800多名学生在同一时间里同时用心灵,用生命讲述课堂的故事、讲述

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成长的故事.这里的所有班级的课堂教学同时开放,听课者可随进随出,他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差的背景下,以非凡的气魄作出了许多非凡之举,围绕落实学生主体地位,实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式.

总之,杜郎口中学的课堂是:让不动的动起来,让不灵的灵起来,学生带着问题走进课堂,带着更大的问题和兴趣走出了课堂.他们的课堂是:生命的愉悦,心灵的交融,赋予了没有生命的知识以生命.学校也响亮提出“三个一切”: “一切为了学生,一切适应学生,一切都促进学生发展”,

2.学生.这里的学生让我有一种敬意.因为他们无所畏惧、无所顾忌.课堂上学生敢问、敢说、敢上黑板、敢下桌讨论,那么自信昂扬.形成一种积极主动,争先恐后,读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境,学生参与人数多、密度大,他们的每一个动作和表情,都因学习而发,都为学习而发,他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇.笔者敢说,从这所学校里走出去的学生将来一定了不起,无论他们走到哪个岗位,都会干出一番事业的.

3.教师.他们中的大多数虽然学历还不迭标,没有流利、标准的普通话,没有过多地展示个人教学的风采、魅力、艺术,但他们却敢于放手,把课堂放给学生,把教材放给学生,把整个的学习过程放给学生,把发展的舞台还给学生一这里的老师们,用自己最朴素的行动演绎着“青出于蓝而胜于蓝”的真情实境,他们凭借一腔热血踏上了素质教育的探索之路.

二、缺失

同样是农村学校,同样是老师与学生,却有着本质的不同.那里的老师

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是智慧的,那里的学生是自信的.课改我们也学了多年,可真正改什么了? “以人为本,关注生命”的理念我们也早就有,小组内自主学习,合作探究模式我们也在提倡,可还在原地踏步,我们缺少的是什么?笔者认为:一是没有真正相信学生,没有给学生充分表现自我的机会.根据马斯洛的需要理论,每一个人都有被他人、被社会认可的愿望,这就需要有表现的机会.表现才能产生兴趣和自信.没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬.如何激发学生的兴趣?杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子,那就是给每一个学生创造表现的时间和空间.二是没有一个成型的教学模式.杜郎口中学在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式: “三三六”自主学习模式,预习、展示、反馈三

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大模块贯穿在一起,构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体.与我们通常的理解不同的是,其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的.而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是以学生为主体的课堂.

正是这个自主学习模式的运行,使得老师与学生之间有了更多的默契,造就了活跃而和谐的课堂氛围,很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题.

三、行动

学习即是促进自己的不断成长,使之行之有效地达到教育的目的.为此借鉴此次学习的所得,并结合本校的实际,笔者确立了教学思路:

1.确立以小组合作为主的教学组织形式,打破原来“单独作战”的模式,针对学生的实际情况进行搭配分组,通过学生之间的互相帮助促进学习.针对学生的学习状况尽量公平的分组,在语文课堂上主要以课堂自学为主,教师点拨为辅,在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习.

2,确立学生在课堂中的主人地位.原来的教学模式是教师在讲台上讲,学生在下面学.教和学是分开的.现在我们让学生主宰课堂.先明确本节课要学习的主要内容,再针对学生不会的知识点去讲解,做到有的放矢.让学生真正成为课堂的主人.

学以致用是我们教给学生的,我们应该首先做到,杜郎口的经验虽然不能全面照搬,但它的精髓的的确确应该植根我们大脑当中.让我们把课堂真正交于学生吧!

[ 参考文献 ]

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