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【 论文】试探家园携手共促幼儿心理健康发展(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学习与科普·下旬刊教育与教学》作者:李艳红浏览量:4740 论文级别:最新本章主题:幼儿和家长原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Bill本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4937 评论次数: 3309

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陕西省西安市阎良区幼儿园 457500

【摘要】幼儿是祖国的未来,是民族的希望.幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期,一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段.幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到他一生的健康成长.家庭是人生活及培养人的最初场所,家长是孩子的第一任老师,任何活动的展开如能得到家长的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果.幼儿健康心理的养成也不例外.只有将幼儿园和家庭共同携手,才能让幼儿的心理健康教育在家庭生活中得到持续和延伸,才能让幼儿的身心健康发展,我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵.

【关键词】家庭;幼儿园;心理健康发展;

《幼儿园教育指导纲要》把幼儿教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域.在这诸多的教育内容中,健康被放在了第一位,对幼儿的健康教育提出了具体要求,指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”.同时还强调“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康”.

众所周知,幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期,一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段.由于现代社会的需要,独生子女越来越多,生活水平逐年提高.受经济条件、自然环境、社会文化、

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生活方式等众多因素的影响,部分幼儿心理出现不健康的信号.如:父母和祖辈的溺爱和娇宠,容易使孩子变得自私,任性,骄横,凡事先考虑自己的利益得失,从不知为别人着想,不懂得尊重别人;父母代劳独生子女的许多本应自理的事情,使其易于形成依赖性,自主精神和自立能力差,缺少劳动自觉性;物质条件好,孩子所要有求必应,忽视应有的思想教育,容易养成大手大脚、不爱惜财物的不良习惯;独生子女没有兄弟姐妹为伴,缺少与小伙伴一起游戏的集体活动,不易养成与人协同合作精神,缺少竞争性,所以社会适应能力差,容易形成孤僻、缺少热情的个性倾向;家长望子成龙,请家庭教师、买钢琴、成天逼孩子认字、写作文、弹琴、习画、学外语,没完没了,孩子缺乏应有的游戏时间,会产生厌学情绪等等.因此,幼儿心理健康越来越成为幼儿教师、家长乃至全社会都日益关注的问题.重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题.那么,幼儿园和家庭应该如何进行幼儿心理健康教育呢?

1创设良好的心理发展环境:

为了使幼儿心理健康发展,我们必须为幼儿创造健康的教育环境,使幼儿在这种环境中充分发展潜能,形成健全的人格.

1。1教师要树立正确的儿童观、教育观.

一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿.《纲要》再三强调让幼儿主动活动,教育的第一条件就是尊重主体、积极、创造性地活动.幼儿健康教育

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既然将促进幼儿的健康作为最直接的目的,其教育过程就不应使幼儿感到压抑或受到伤害,然而日常生活中与之背道而驰的现象却司空见惯,值得我们反思.教师应该遵循儿童心理发展规律,尊重儿童的权益,把他们作为一个不断发展的人来看待和教育.在组织教育教学活动中,能以幼儿为主体,使

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幼儿生动活泼地学习,充分发挥他们的潜能.同时也要注意因材施教,根据幼儿的实际调整教学要求,使不同层次的幼儿都有成功的机会,都能在各自原有的基础上得到提高,从而不断增强自信心.

1。2促进教师、家长对幼儿心理健康的重视.

为了幼儿心理的健康发展,教师要给幼儿营造一个充满关心、爱意、和谐的心理氛围.为幼儿创设一个良好的心理环境.不断改善教师自己的个性品质和心理健康状况,不能把个人的不良情绪带进幼儿园.教师要规范自己的教育行为,注意自己的一言一行,甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思,极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤.

现在生活水平提高了,年轻的父母们往往比较注重幼儿的营养和身体健康,但由于本身的工作压力或者自身就或多或少的存在着一些心理问题,他们往往容易忽视孩子的心理健康问题.有的家长虽然可能注意到自己孩子的一些心理问题,却由于在这方面没有受过比较专业的教育不能及时的以正确的方法进行缓解和纠正.因此,我们幼儿园教师要充分利用业余时间学习并收集有关心理健康教育文章,通过幼儿园家园直通车或家长园地形式与家长进行交流,还要利用早晨的来园接待时间和家长会向家长介绍典型的有心理问题的案例,通过家长学习、家教经验交流、资料宣传等,让家长在教育观念上发生转变,注重幼儿的心理健康教育.

2全面渗透心理健康教育,设计多样化的教育形式与途径

由于健康心理的形成,是多方面影响,多种行为活动综合作用形成的结果,这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各方面协调培养.因此教师要注意在幼儿园的一日生活中全面渗透心理健康教育.教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始为他们营造一种尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快、温暖的心理氛围,这就要求教师要无条件地爱孩子,无论美或丑,无论聪明或愚钝,充分地接纳和尊重幼儿.使心理健康教育融入幼儿园日常教育的有机体之中,以自然而然的方式,达到“润物细无声”的教育效果.

2。1渗透于各科教学中.

各科教学都有其各自的教学特点和严格的培养目标.这就要求教师在制订各活动目标时,要仔细分析教材,领会其内涵,不光要有知识技能,习惯养成方面的目标,还要努力挖掘其心理培养目标.例如混龄区域活动有助于培养幼儿良好的人际关系,对于幼儿来说,同伴之间的关系非常重要,学会怎样与其他幼儿相处,是幼儿良好心理品质的重要体现.2-5岁的幼儿渴望与他人交往,但往往会因为自我中心的年龄特征,使他们不太考虑到他人的感觉或观点.在区域活动中,开放的环境应增多幼儿与同伴交往、互动的机会.在游戏中能让幼儿增强荣誉感及竞争意识.

2。2渗透

家园携手共促幼儿心理健康发展
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于日常活动中.

在日常生活中蕴含着丰富的心理教育因素.因而结合日常活动渗透心理教育是培养健康心理的又一重要措施.在生活管理中,培养幼儿的自主自理能力,团结协作精神,在自由活动中,倡导幼儿之间的交往,以提高幼儿的社会适应能力和促进幼儿心理健康发展.

3家园携手,共促幼儿心理健康发展

家庭是儿童成长的第一环境,也是幼儿赖以生存和发展的社会组织.家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展,6岁前的儿童与家庭的关系更为亲密与长久.因此,对于学前儿童,家庭所给予的影响是更多的,更大的.家庭结构、家庭人际关系、家庭观念、家庭活动内容与方式,将直接影响到幼儿心理健康.若运用正确的教育方式,将会对幼儿产生积极影响.因此,我们幼儿园应该做好以下的工作:

3。1通过"家长会"向家长宣传有关幼儿心理健康的内容,向家长宣传“理性”教育孩子的重要性,帮助家长树立正确的儿童观与教育观.

3。2通过“家长园地”向家长介绍幼儿心理健康的个案,帮助家长走出教育孩子的“误区”.引导家长对孩子进行合理的培养,不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情,重视对孩子进行能力培养.

3。3向家长提供有关幼儿心理健康方面的书刊,指导家长在孩子面前如何以身作则,促进幼儿心理健康的良好发展.

3。4建立《家园练习册》,让家长了解孩子的发展情况,通过家长早晚接送幼儿的间隙,与家长作简短交流、沟通思想、统一方法.在家园双方互相反馈孩子“表现”的过程中,加强对幼儿家、幼儿园一致性培养的作用,达到家园共同促进幼儿心理健康的目的.

3。5请家长参与幼儿园的教育活动,帮助家长不断端正教育孩子的态度,对孩子进行家园一致的良好培养.

家庭是人生活及培养人的最初场所,家长是孩子的第一任老师,任何活动的展开如能得到家长的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果.幼儿健康心理的养成也不例外.只有将幼儿园和家庭共同携手,才能让幼儿的心理健康教育在家庭生活中得到持续和延伸,才能让幼儿的身心健康发展,我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵.

【参考文献】

[1] 《幼儿园教育指导纲要》。

[2] 《学前儿童健康教育》。

[3] 《幼儿教育》 《学前教育》。

[ 参考文献 ]

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