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【电大论文】试析关于编纂汉英语块学习词典的必要性初探(论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《当代教育发展学刊》作者:董 辉浏览量:5752 论文级别:优秀本章主题:语言和教学法原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Theodore本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4497 评论次数: 2577

导读:关于编纂汉英语块学习词典的必要性初探是一篇关于语言和教学法方面的毕业论文的提纲范文,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

辽宁大连大学英语学院(116622) 董辉

【摘要】近年来,语块理论在国内的研究已经深入到英语教学.语块教学法优于传统的语法分析教学法,成为现代英语教学的重要方法之一.目前国内关于语块教学的实证研究表明:掌握一定数目的语块,并能将其灵活操纵,可大大提高英语学习者英语表达的准确性、地道性和流利性.基于此前提,本文以认知理论和交际学理论为理论基础,探讨编纂汉英语块学习词典的必要

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性.

【关键词】语块词典编纂认知 交际教学法

语块所表示的语言现象首次由Jesperson于1924年指出,他使用了“程式语”这一名称.随后,学者们根据不同的研究目的,从不同的角度对语块进行界定,因而提出了不同的名称,如“词汇化的句干”、“词汇短语”、“多词语块”、“多词项”、“程式语”、“(预制)语块”、“短语”.(Pawley&Syder,1983;Nattinger&De Carrico,1992;/ewis,199

关于编纂汉英语块学习词典的必要性初探
语言和教学法毕业论文的提纲范文

3;Moon,1997;王立非等,2006,2009;卫乃兴,2007)由此来追溯语块研究的历史,我们可以看出,语块理论并不是一个新兴概念,国外对语块的研究已有近乎百年的历史.然而,在最近的十几年里,国内外语言学界、外语教学界、包括对外汉语教学及认知科学界等,都开始对语块学说产生浓厚的兴趣.语块具有较为固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境,融合了语法、语义和语境的优势,有助于言语产出的流利性和选词的地道性.因此,以语块作为词汇教学单位已经引起越来越多的语言研究者的重视.尤其是随着交际教学法的兴起,加强语块教学的研究是近年来国内英语词汇教学研究领域中的一大趋势(段士平:2008).基于语块理论在当前国内外的研究形势,本论文从词典编纂角度去探讨编纂汉英语块学习词典的必要性.该词典的读者使用群是母语为汉语,从事英语学习的学生或从事英语教学的教师.

查阅国内外关于语块理论的各类研究,我们不难发现,大多数研究是关于语块理论在二语教学中的应用.在我国,英语教学已经从传统的语法教学法开始转向更有效的语块交际教学法.本文笔者主要从语块的认识基础和语块与交际教学法的结合两方面来探讨编纂汉英语块学习词典的必要性.

1 语块理论的认知基础

语块理论的认知基础是Goldberg(1995)的构式语法与Croft(2008)的激进构式语法.构式(construction)是语言中的表征单位,Goldberg在构式语法中将其定义为:有特定语义的句法结构,构式体现形式和功能(意义)的匹配.也就是说,构式是通过心理固化从语言使用中抽象出来的基本的语言表征单位,通常是语形结构与语义组构的联结,但同时也包括纯粹的语形与语用推理模式.

Croft的激进构式语法认为,语法范畴和语法关系在跨语言研究中不具有普适性价值,提出基本语类和语法关系不是句法的基本单位,构式才是根本.该观点颇具革命性.语法是由形式和意义配对组合的构式构成的,在一定程度上,构式是客观现实世界的规律在在语言中的投影,语块是构式的有机组成成分,是语言习得和使用的基础(郭熙煌:2009).中国学生在进行汉英互译时,常常会按照字面意思翻译.例如“打某人一顿”,如果单纯从词的角度出发,可以译为“beat sb。a meal”,对于多少有些英语基础的人来说,都知道这么翻译是不符合英语逻辑的,有人就直接翻译成“beat sb”,可是这样翻译也不能将副词“一顿”的那种痛快的隐含意义表达出来.然而中国学生却不知道在英语里却有一种表达恰恰是“打某人一顿”的意思,这的表达就是“give sb.a

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black eye”.这种特定的表达表示的特殊意义就是一个语块.之所以造成这种“word for word translation”的直接原因便是忽视了语言的构式,同时也是对所学语言认知不足的结果.

众所周知,二语习得是一种 复杂的认知行为,人从感知客观事物到用言辞将所感知的客观事物表达出来,是一个由陈述性知识向程序性知识转变的过程.这一过程由三个不同的阶段组成.即认知阶段,学习者获得关于技能的静态知识;联结阶段,是学习者对知识的运用,把知识变为行为;自动化阶段,在此阶段语言的产生是自动化的.完成认知技能的操作过程所需的反应时间、注意力和出现错误的比率明显减少.心理语言学研究表明,人的记忆中存有大量的预制语言信息单位,大脑可以存储并能回忆大量的信息.这些语块通常由几个词项构成,比单个的单词包含更多的信息.一种语言的正常使用就是对这些预制语块进行选择、将它们串联起来的过程.基于这种认识,如果编纂一部语块学习词典,以语块为单位进行编排词条,依据构式语法的理论来指导我们当前的外语教学,那将是十分有意义的.

2 结合语块的交际教学法

在二语习得研究领域,交际教学法被很多国内外学证明可以有效提高英语学习者的英语水平.语言的根本功能是交际.而交际教学法则是主张贯彻语言的社会交际功能,它体现并适应了语言的根本功能和意义.心理语言学研究表明,语言学习系统分记忆和分析两大块.在日常交际环境中人们更易学到一些以记忆为基础的语言,也就是语块.语块无须分析,随着语言运用者的反复使用便能进入记忆系统,给交际带来极大的便利.Hyme认为:一个人的语言能力不仅在于他能否造出合乎语法的语句,而且还在于他是否懂得在什么时候对谁用什么方式说什么话.语言能力不仅包括懂得语法规则,还包括实际运用语言的能力(Hymes:1972).交际教学法的基本原则可以综述为:整个教学过程以学习者为中心,语言教学要通过与他人的各种交际活动来实现有目的、有意义的交际,以促进语言学习,获得交际能力(程同春:2004).

语块教学法的基本原理是“语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法”(Lewis:1993),也就是说,对于语意的产生、语言的运用,起主导作用的是词汇而非语法.语块教学法主要重视培养学习者词汇与词汇组合的能力,教学的重点在于语言中经常出现的较为固定的表达法.国内学者朱芸将语块理论运用于交际教学法,以非英语专业本科生为研究对象,进行为期16周的结合语块的交际教学实验,实验结果成果地显现结合语块的交际教学对于学习者口语水平提高的作用,且效果明显.学习者产出的语言也更地道、流利、准确,如果延长实验时间(朱芸:2010).

从本质上说词典编纂是社会文化行为,而词典使用则是社会心理行为.所以,人们有理由认为词典编纂是一个传播和分享知识与信息的过程.词典编纂不是发生在真空中的脱离现实的活动;它是现实世界情景中的交际行为(雍和明:2003).

3 结语

综上所述,我们有必要

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将语块理论运用于词典编纂的交际活动中.我们可以从语料库中检索汉语语块作为词目,遵循词典编纂原则,编纂一部语块学习词典.这不仅为双语词典编纂提供新视角,也是语言学的最新成果——语块理论,运用于词典编纂的创新体现.因为这是认知理论与交际教学法的结合,它抓住了学习者的学习认知心理,在这种心理作用下,去有效的掌握外语,提高交际能力.

[ 参考文献 ]

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