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【技师论文】浅论中学政治课中的生命教育(论文范文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《当代教育论坛(下半月)》作者:周立军浏览量:2657 论文级别:高评本章主题:生命和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Robert本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3865 评论次数: 9289

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章生命和学生专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

周立军

【摘 要】由于各种原因,长期以来,我国中小学在很大程度上忽视了对学生的生命教育,使中小学生面临着深刻的生命危机.文章针对当前生命教育的现状,对我国中学政治课进行了积极的反思.

【关键词】生命教育;关注生命;以人为本

生命教育目前在我国大陆还仍处于起步阶段,人们对“生命教育”内涵的认识也未达成一致.张云飞先生认为: “所谓生命教育,是指指导学生正确认识人的生命价值,理解生活的真正意

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义,培养学生的人文精神,激发学生对终极信仰的追求,滋养学生的关爱情怀.”王学风博士认为: “学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展知识的讲授,让他们对自已有一定的认识,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人,尤其是残疾人的爱心,使中小学生在人格上获得全面的发展.”简而言之,生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和提升生命质量的一种教育活动.

一、我国开展生命教育的必要性及现状

生命对我们每个人来讲仅有一次,但这非常简单的道理却让我们许多人特别是青少年学生,不能真正明白它的意义所在.他们或轻视自己的生命,或贱踏和漠视他人的生命.笔者认为在众多因素中,学校教育具有不可推卸的责任.教育的目的应该是“一种既授人以生存的手段与技能,使人把握物质世界的教育,又导人以生存的意义与价值,使人建构自己意义世界的教育”.然而这一神圣使命在我们现行教育中遭忽视或遗忘,学生在学习中体会更多的是压力,生活的乐趣不存,生命的意义不在,所以在我国中小学实施生命教育势在必行.

我国的德育课程从小注重的是要把学生培养成具有崇高的理想,全心全意为人民服务的人,强调舍己为人、舍生取义、舍小家为大家,要毫不动摇地坚持集体主义.当然,我们不能一味地反对把学生培养成具有高尚情操的人,但对未成年人过分地强调这种理念,则会让学生失去保护自己生命的意识,有时甚至会酿成无法挽回的悲剧.曾经有这样的事例报道:美国某小学发生火灾,许多孩子从火海中逃离出来,但老师发现少了两名学生,于是命令所有的孩子到火场外去寻找他们.但一位来自中国的学生却认为他们一定在火海中没有出来,于是奋不顾身地冲进火海中去救那两个伙伴.结果我们的“小英雄”牺牲了,而他要救的两个美国学生早已顺利逃生.更令人意外的是,这个我们教育塑造出来的“小英雄”不仅没有得到任何表扬,相反,校方因没有教会中国学生如何逃生而受到地方当局的严厉处罚.美国人的这一做法值得我们

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深思.

这个事例确实显示了孩子们具有高尚的情怀,但同时更说明了学校对生命教育的意识非常的薄弱,这些残酷的现实不得不让我们进行深刻地反思.

二、思想品德课与生命教育的联系

教育是人的教育,但人为何需要教育,这是教育最根本的问题,是教育活动的出发点.教育要寻求终极关怀,不仅仅是去关心追寻真理,更重要的是通过教育开启人生的一种境界,有如孟子说的“得天下英才而教育之,乃人生一大快乐”.教育的这一价值特性,揭示的是教育要关注生命.

思想政治课,除了有一般课程所具有的知识的传递外,更重要的是围绕一定的社会需要而进行的价值教育,具有很强的思想性和时代性.它为培养符合时代的建设者和接班人服务,是一种显性的德育课程.这种特性使它关注个人的生命的成长,注重个体未来的发展.

生命教育强调对个体生命的珍惜与关注,是“以人为本”的集中体现.生命包含三个方面的内容,一是生理方面,生命教育首先关注的是人生安全,教育学生如何自我保护,珍惜生命.二是心理方面,让学生学会悦纳自己,积极乐观地看待事物,愉快地生活.三是社会方面,生命不仅仅属于个人,也是社会的.因此生命教育中蕴涵有世界观、人生观、价值观的教育,指导学生更好地适应社会,完成“社会化”的转变.由此,我们可以说,生命教育和政治课教育有着紧密的联系.

中学政治课中的生命教育
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在政治课中贯彻生命教育实际上是对二者的融合:生命教育中有了政治课的内容,可以使生命不仅关注生理的内容,还关注精神境界,关注人的生命价值意义.政治课中有了生命教育,使政治课摆脱了“假、大、空”和简单说教,变得有真实性,有说服力,课堂效果更为显著.

笔者发现,在思想政治课教学中其实可以充分地渗透生命教育,调动学生学习的积极性,让学生认识生命、体验生活,激发他们对生活的热爱、对他人生命的关怀.

三、生命教育在思想政治课中的理论渗透

以高二政治《生活与哲学》为例,学习这一内容有助于学生树立正确的“三观”,有助于分析人生的重大问题,指导其在人生正确道路上前进.于是,教师在这些内容的教学过程中可以充分地突显生命教育的内容.

例如:在讲第一框世界的物质性时,先讲自然界的物质性,可以让学生在课前收集有关神开创宇宙,缔造生灵的创世传说,通过对比和思考,让学生认识生命的来源,告诉学生人的生命的可贵性与神圣性,在这种情况下让学生思考当前学生中的轻视生命的问题,这必会使学生对践踏生命的事情感到可惜和痛心,使他们提高珍爱生命的意识.

又如,在分析矛盾的观点时,讲到矛盾分析法,教师可以联系目前中小学生上网成瘾的问题和分析一些学生不理解父母导致代沟不可逾越甚至杀害生身父母的事例.相信经过一系列与学生生活与生命相关问题的讲解,不仅可以让学生掌握知识的同时,还能够让学生改正自己的不良行为,理解父母的一片苦心,.

四、生命教育在思想政治课中的实践

(一) “言传身教”,用心教学,用情育人

泰戈尔曾说过: “教育的目的应当是向人传递生命的气息.”因此,作为教师,特别是思想政治课教师更应根据本学科的特殊性,做到“目中有人”,用心去教学,用情去育人,这样才能吸引、感化、激励学生.教师的情感对学生的影响极大,作为教师最忌讳的便是把自己的情绪带到课堂上.古人云: “言传不如身教.”教师的人生观、工作责任感和敬业精神具有最直接的示范作用.所以学生一直在教师充满热情与关爱的氛围中学习,在教师高尚的人格魅力的感染下,必然也会形成正确的人生观、世界观和价值观.

(二)借助现代教育技术,实现教学模式的转变

要让学生成为学习的主人,让学生的个性得到张扬,让学生成为一个具有创新能力的人,使政治课堂真正成为学生生命发展的一种场所,政

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治课堂必须借助现代教育技术.以信息技术为核心的现代教育技术,不仅能“彻底改革传统的教学结构和教育本质”,而且能“实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式”, “达到培养大批具有21世纪能力素质的人才(即创新人才)的日的”.一些教学改革实验也证明,将现代教育技术与政治教学整合,有利于激发课堂的活力.利用网络,让学生看到了一个广阔的世界,提供了各种信息,不仅扩大学生的知识面和视野,也有利于增加学生的主体性的发挥,增强政治学科的说服力.如利用网络学习自然界是客观的、人生价值在于奉献等内容,变抽象为具体,变说教为情景交融的事实.

(三)增加学生活动、体验的空间

生命是整体的、完整的,生命教育的实施并非只限于学校内,整个社会环境才是学生学习的大环境.完整生命的发展本质是通过活动、体验和表现进行的.人通过活动发展能力与认知,通过体验丰富情感世界,通过表现获得前进的动力.因此,生命教育对教师提出了更高的要求,创设情景为学生提供更加广阔的空间是政治教师不容推卸的责任.因为学生的政治素养的发展,学生的政治素养的提高,是在各种政治活动(听说讲)中提高的.学生通过对政治观点的理解以及对社会的体验,丰富情感,通过适当的演讲或表述表达自己的思想、展示自己的政治素养.活动、体验、表现也是学生应有的权利. “学生作为一个完整的人,发展的人,他们来到这个世界,并不只是为了过 的生活,他们有权利体验从出生到死亡的全部生活历程,体验作为人的全部生命意义.”所以,笔者在每堂课正式开始之前,都开展“新闻播报”或“小小评论台”的活动.每位学生都有机会到台前发表自己对有关社会新闻、国际局势的看法和观点,虽然有些看法略显幼稚和偏颇,但是,经历了三年的训练后,随着他们年龄的增长,知识结构的完善,一些看法变得颇有见地.

总之,在政治课堂中引入生命教育观念,可以教导学生树立正确的生死观,体验到生命的可贵,学会尊重与关怀他人,以及珍惜我们所生存的环境.要让政治课堂走出荒芜的沙漠,成为生命的绿洲,就必须让学生多活动、多体验、多表现,让学生真正从课堂的边沿走到课堂的中心.

[ 参考文献 ]

1、生命哲学的东方艺术诠释——评韩国青年画家李宽雨的“印章绘画” 王锦刚 “生命体验”是当代绘画艺术的一大主题。19世纪末20世纪初以来,在叔本华和尼采的唯意志主义的引导下,德国、法国兴起了生命哲学的思潮。狄尔泰和柏格森都用“生命”来诠释历史的意义,来

2、构建生命的意义由狄尔泰的生命哲学得到的启示 摘 要:生命是狄尔泰哲学的核心范畴。有学者指出,21世纪哲学的主流将是生命哲学。从总体上看,21世纪的哲学将把人类的生命,尤其是它在当下活生生的表现作为关注的焦点,将通过理性反思人类生存的价值和意

3、“谢晋日记”研究:华北革命大学的学习与生活 石川 提要:本文以1950年4月12日至6月26日的“谢晋日记”为研究对象,通过日记内容描述谢晋在北京华北革命大学近八个月的学习培训生活,并且由此管窥新中国成立初期知识分子思想改造运动。

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